让“快乐”与“智慧”齐飞.docVIP

精品论文 参考文献 让“快乐”与“智慧”齐飞 ——谈小学语文课堂教学艺术 陈　花　福建省永安市南门小学　366000 一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是什么？是教师要有积极的、恰当的、让孩子的快乐与智慧齐飞的教学艺术！ 小学生出于他们的天性，往往不是贪玩就是好动，即便窗外飞过一只小鸟，也可能把他们的视线引向遥远的天空。再加上有些知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，因此学生在课堂上有时会表现出“貌合神离”的现象。那么，我们凭什么才能让学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？毋庸置疑，只能靠我们教师不断地提升自己的课堂教学艺术。下面就本人多年来的教学实践，谈谈自己的一些看法与做法。 一、智在“导”中，乐在“演”里 国家特级教师于永正是一个善用“表演”法???教师，他常把课本变成剧本，把讲台变成舞台，把教室变成演艺场，和学生一起成为演绎知识的“演员”。他将每一堂语文课都教得有声有色，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在表演中掌握了知识。苏教版第五册有一篇课文《小稻秧脱险记》，在教学这篇课文时，大多数老师可能只是引导学生分角色进行朗读，但是，于老师却不是这样做的，而是把表演引入到了教学过程中。于老师借助这种形象化的“表演式”教学启发学生去自悟，这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且让他们在快乐中深切理解了文中词语的含义。 二、智在“引”中，乐在“读”里 朗读是学生理解课文、积淀语感的重要前提，指导朗读是语文教师重要的教学艺术，也是语文课堂一道亮丽的风景。教师要善于引导学生抓住文中重点词句一读再读，读出精彩，读出一片新天地。 人教版四上有一篇课文《搭石》，文中有这样的一段话：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 为了让学生理解“协调有序”一词，我是这样引导的： 师：怎样的动作叫协调有序呢？ 生1：协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。 师：你真是个会读书的孩子。她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个，现在就让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是“协调有序”吧！ 师：我们合作读读，老师读“前面的”，同学们读“抬起脚来”，老师读“后面的”，你们读“紧跟上去”，明白了吗?试一试。 师（引读）：前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师（速度渐快）：前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里呦！ 师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来。 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去。 （速度渐快，引读两遍） 师：踏踏的声音像—— 生：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？ 生：没有。 师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。（师板书“协调有序”） 师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景——（师引导学生配乐朗读）： 每当/上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感。 师：是啊！在刘章爷爷的眼里，这情景不仅仅是一幅美丽的画面，更是一首清丽的小诗。　　 其实教学就这么简单，抓住关键词句，引导学生一读再读，读出一幅可感的画面，读出一股生命的活力。这样的课堂，有谁不喜欢呢？ 三、智在“拓”中，乐在“悟”里 《新课程标准》强调“建设开放有活力的语文课程”，强调语文学习要做到课内外融合。因此，我们在教学时必须活用教材，做好教材的拓展教学。 曾有位教师在教学《东施效颦》时是这样拓展的： 师：东施纳闷：“西施皱眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，为什么却招来那么多人的讽刺与恐惧呢？”她百思不得其解，终日茶饭不思，夜