让“平等之花”开满语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让“平等之花”开满语文课堂 姜永飞（如皋市薛窑中学，江苏南通226500） 古人云：“亲其师而信其道。”师生关系是教学中的动力系统，它将影响教育的进程和成果。平等和谐的师生关系有利于圆满实现教育教学目标，提高教育教学效果。但由于受一些历史或现实因素的影响，在语文课堂教学过程中，师生间的平等还不能真正实现，妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。 一、现阶段师生关系平等上存在的问题及引起的后果 第一，教学方法不当导致学生逆反厌学 师生关系本应是一种平等和谐的关系，但由于传统的师道尊严思想的根深蒂固，很多教师认为教师就是教师，不可能与学生平等。在平时教育教学过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，“我说你听，我设计你活动”，采用“注入式”灌输法，其结果是束缚和压抑了学生的发展，导致教师讲的话学生听不进去，教师布置的任务，学生不认真完成。有时学生提出异议时，教师也不去理会，这样学生就产生了逆反心理，不愿上某教师的课；教师也不愿教这样的学生，师生产生对立情绪，互不理解，互不信任，学生厌恶这门学科。 曾经有一个休学生，成绩相当不错，他休学只是因为恨语文教师。他说，其实他对语文非常有兴趣，语文成绩也不错，上课积极，发言踊跃，总有一些自己独特的见解，但他当时的语文教师讨厌他上课发言，说他“乱插话”，影响教学秩序。班主任多次找他，要求他课上少说点话，可他认为自己讲的都是与课堂有关的内容，自己没错，最终闹僵。结果，他非常恨那个教师，觉得他太不民主，于是上课开始真正的捣乱，瞎起哄，考试马虎应付，形成恶性循环，迫于压力，最终休学。 第二，师生关系的陌生导致教师越俎代庖 社会的发展，人们的思维方式已发生了翻天覆地的改变，学生的个性越来越突出，师生间关系比较陌生，教师不理解学生的想法和要求。课余教师很少主动找学生谈心，家访和家长会也不多见了，学生似乎也不愿和教师交流。这样陌生的师生关系，如何能在课堂上配合默契，教师的教学设计如何能适应学生的个体需要，学生又如何能身心愉悦地融入课堂呢。 记得有一次听课改研讨课，该教师上诗歌鉴赏，讲杜甫《茅屋为秋风所破歌》。课堂上尽管这位教师自己悲歌慷慨，声情并茂，将诗人沉郁顿挫、忧国忧民的情怀表达得淋漓尽致，可是学生绝大多数低头听讲，记笔记，根本未能遵循教师的思维，进入诗人的心灵，当然也始终未被诗情所感动。这位教师无奈地多次要求学生抬起头来看教师，但学生还是无动于衷，更像观众似的观赏教师的“表演”。 这样的尴尬局面与师生关系的陌生有必然的联系，教师不了解所教学生的接受反应能力，不了解学生在课堂上的内心状况，只顾自编、自导、自演，只关注自己讲得怎么样，不考虑学生学得怎么样、收获多少、效率高不高；学生也不知道应该怎么配合参与，这样的教学只会使师生关系陌生，教学效果微弱。 二、语文教学中平等师生关系的构建方法 语文课堂上平等融洽、开放自主的师生关系是课堂充满生气与活力的关键。 师生平等是相互的，那怎样才能真正做到师生平等呢？ 第一，欣赏与关注，激励学生的自尊意识 每个学生都是优点与缺点并存的共同体， 每个学生都潜藏着巨大的发展能量，他们都可以获得成功。因而在教学中教师应注重寻找学生优点并加以强化，让学生充分意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激励学生的自尊意识，从而激发学生的学习兴趣；学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。如在语文教学过程中，每当学生朗读、提问、发言、作文等之后，教师都要给予他们积极肯定的评价。例如，“你读得很不错！”“你的阅读很能表现人物性格，你真棒！”“这个问题很有代表性！”等等。 当然对学生的欣赏与关注不能是随意的，盲目的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的尊重和信任，才能使学生确信自己的能力，从而获得自尊。还必须指出的是，肯定学生的优点，并不是放任他们的缺点，而是在肯定他们优点的同时，应委婉的指出他们的不足，教会他们如何扬长避短，使他们在学习中感受到进步的快乐。 第二，沟通与合作，增强学生的平等意识 新时期师生关系是在理解基础上的平等、双向的关系，这种关系得以建立和发展的最基本途径便是沟通，有沟通才有合作。沟通从心开始，苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”教师放下自己的架子，淡化所谓的师道尊严，以平等的人格、真诚的语言