让“情感”充满语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 让“情感”充满语文课堂教学 刘玉亭 　　摘要：当今学校教育仍在应试教育的光环下受到束缚，将学生的认知兴趣与情感引向功利主义的需要，致使学生的认知情趣和情感受到众多扭曲。在语文教学中“重知识，轻情感”的倾向比较突出，把学生当作知识的容器。而把情感世界置于一个微小的角落。久而久之，语文成了众多学生厌恶的学科。因此，教师因寻找合适的教学方法来让情感充满语文课堂教学，从而使学生在情感上与语文学科产生共鸣，加深其对语文的喜爱。 　　关键词：情感教学；挖掘点；具体方法 　 　　新课标关于课程性质、地位与基本理念的确定，决定了语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能。更重要的意义在于使学生在学习的过程中获得语文素养的提高和精神的滋养。毋庸置疑，激情教学是实现新课程这一目标的重要手段。笔者以为，在语文课堂中，下列因素也许可以成为激情教学的挖掘点： 　　一、丰富的人文内涵 　　语文教学要真正体现学科的人文意义与价值，把学生从“应试教育”的功利桎梏中解放出来，让学生的个性得到自由舒张。语文教师可以充分利用文学作品中丰富可感的人文资源，去拨动学生心灵深处的琴弦，去点燃学生追求崇高、追求完美的火焰。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 之壮美的庐山瀑布；杜甫笔下“黄四娘家花满蹊，千朵万多压枝低” 之明丽的草堂春景；老舍身边那惹人怜爱的、乖巧、淘气、古怪、温柔的猫；刘志成文中那令人心动的、悠闲、镇定、俊俏、伟大的红狐；彰显知其不可而为之坚强意志的夸父逐日、愚公移山；闪耀运筹帷幄之中，决胜千里之外无尽智慧的吴蜀连璧、草船借箭……所有这一切，都可能成为激发学生激情的钥匙。 　　二、独特的审美视角 　　语文学科内容的展开不是以概念、判断、推理为其逻辑序列的。语文也不是用命题说话，而是用形象作词，用感情谱曲。语文是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，是一首首情真意切、感人肺腑的歌，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一个个活灵活现的人物形象，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越能让人领悟到生活的真谛。这些独特的审美视角无疑是激情教学又一可挖掘的重要资源。 　　三、与学生体验相关联的语言环境 　　激情的语文，就是生活的语文，就是基于学生生活体验的语文。因为激情语文教学的最终落脚点就是学生能力的提高和精神的成长。而在语文学习的过程中，学生是课程意义的接受者和课程内涵的建构者双重身份。学生只有在激情的引领下，以自己对生活的理解和体验与文本展开对话时，他们的体验才会得到丰富，他们的情感才会被激发，语文的底蕴才会日益深厚。例如教《触龙说赵太后》一课时，我们不妨找一个可以让学生与之建立联系的挖掘点，实现激情教学。这就是文中的中心句“父母之爱子，则为之计深远”当今父母教育子女的问题是学生们特别关注的问题，现在的孩子毕竟是新时代的孩子，他们有新的意识状态，新的思想，他们叛逆，他们渴望自由，而相对传统的父母却是阻止他们自由发展的紧箍咒，我们可以抓住学生心里追求自由却又迷茫的特点，先让学生畅所欲言对家庭教育的理解，在这样的表达、交流中，学生不仅在不知不觉中对文意有了充分的理解，还获得了个性思维和感受体验的展示、发展。 　　语文课堂的激情教学以学生情感发展为基点，以激情讲解、激情范读、激情诱导为引发点，创设独特的学习情境，让学生结合自身的独特体验，引领学生挖掘教材的人文内涵，找寻文学作品的独特视角，使学生体验情感，产生心灵共鸣，获得精神熏陶。语文激情教学的方法很多，主要可归结为以下三种： 　　1.用激情点燃学生精神的火焰——未成曲调先有情 　　语文课往往是靠激情获得力量的。要唤起学生的激情，在课始，教师就应该用饱含激情的语言，去点燃学生精神的火焰。 导语是新课的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”，虽是课堂教学的一个小小的环节，但新颖、生动的导语，或幽默、或激情、或启发，常常可以使这堂课先声夺人，令人耳目一新，能迅速集中学生注意力，唤起学生积极的情绪状态，逗引他们浓厚的学习兴趣，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地参与学习，为整堂课教学的成功奠定良好的基础。 　　同时语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设汁也应力求花样翻新，多彩多姿。可以用形象导入、审题导入、图示导入、提炼观点导入、点出人物导入等，方法多样，条条大路通罗马。我们也不必强求某一种导入方法，有时也可以几种导入方法同时采用，只要根据课文内容、体裁等的需要匠心设计，运用得法就如同掌握了开启学生智慧之门的钥匙，把学生在语文方面的天赋最大限度地激发出来。所以导入虽只占整个课堂教学过程的几分钟的时间，但它却是不可忽视的重要环节。 　　2.用激情唤起学生的激情——万水千山总是情 　　入选于语文课