让学生在快乐中学习语文 王艳华.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在快乐中学习语文 王艳华 王艳华 （商丘市第五中学　河南　商丘　476100） 【摘 要】学生不喜欢语文是摆在每个语文教师眼前的难题，加上初中学生学习上的自觉性差，大多是凭着兴趣在学，所以语文教师必须在激发学生的兴趣上下足功夫。 【关键词】快乐；学习；语文 经常听到有学生说不喜欢语文，觉得学习语文太苦太累，该记该背的东西太多，语文学习的成果不能立竿见影，……。这是摆在每个语文教师眼前的难题，加上初中学生学习上的自觉性差，大多是凭着兴趣在学，所以语文教师若不能在激发学生的兴趣上下足功夫，语文课堂就会成为学生的“休息”课堂。对此，我有几点建议： 1．让学生自己去体会课文中的情景和情感 再现文章所描绘的情境，将学生的情感带进去，让学生充分调动自己的生活积累，发挥自己的想象力，和作者心灵相通，使学生获得如临其境的氛围体验，那是启迪智慧，滋润情感，会让人如痴如醉。我在上《孙权劝学》时，为了让学生能更好的揣摩人物心理，我让学生上台表演，每三个人为一小组，分别饰演孙权、吕蒙和鲁肃。我给了学生五分钟的准备时间，接下来课堂就变成了一个舞台，孩子们争先恐后的上台展示他们在刚才五分钟里所准备的情节，上台表演的既是导演又是演员，而下面的同学就成了现场评委。同学们在表演中加进去了自己的思想，同时又能够体验古人的思想。课后谈感想时，学生都说感悟很深。这样的感悟，在作者的文字里融进自我的人生体验，那是情感的愉悦，那是顿悟的乐趣，学生是乐于接受的。 2．通过多媒体的综合效应，让学生各种感官参与 多媒体利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感对学生是一种身临其境的体验，加深了对文本的理解感悟，使他们获得美的陶冶，从而激发学生浓厚的学习兴趣。 例如：本人在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时，选用大量化石、云层图片，更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段，使课文一下子生动起来，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。 3．课堂回答需要点评，更需要肯定和鼓励 语文课堂上，学生回答了问题后，对于学生的回答作出评析很重要，但不可简单机械化，更不可急躁一棍子打死。 有一次我在上口头作文课，先让学生观察图片上的一座山，然后用一段话来描述自己的所见所想。这座山因像某神话传说中的人物而著名，可有一个学生站起来后却说了一个让全班都捧腹的答案，他说那座山像“鸡屁股”，在同学们哄笑的同时这位学生满脸通红，我看见他紧张的看着我。热闹的教室顿时变得静悄悄的，所有的同学都在看着我，看着我怎样训斥这位“不文明”的同学。我知道我接下来的话可能会对孩子们造成的影响。我让孩子们再次观赏图片，两分钟后，我说“同意刚才那位同学观点的同学请举手”居然有三分之二的同学举起了手。接下来我对他们进行了鼓励，尤其是那位极富想象力的同学。这以后，孩子们经常会给我这样的“惊喜”。我知道，这是我充分肯定他们丰富的想象力的回报。 4．拓展延伸，丰富内容，趣味丛生 语文教学中的拓展延伸是很能激发学生兴趣的。她可以让学生从语文走向生活，走向自然，走向艺术等等。虽然关于语文教学中的拓展延伸的有效性，一直是值得探讨的。但是不能否认，她深受学生欢迎，她让学生领悟语文世界的博大精深。而且它有利于提高语文教师语言的内涵，增加语文教师的亲和力。在课堂气氛沉闷时，教师的一个应景应时的故事，能够活跃学生的思维，给课堂注入活力；在思维受阻欲言不能时，一个巧妙的比方例子，让学生豁然开朗，茅塞顿开；在上《社戏》一文时，学生不明白去看戏的路上，为什么“我”的耳边总是听到歌声，又好像总是看到戏台。我就和学生说“在我们平常生活中，如果我们在等一个很急的电话时，就会不断的去看电话，因为太想接到电话，总是像听到电话在响。”当时文中迅哥儿的心情就是这样的 。 5．丰富课堂形式，享受语文学习多样性的乐趣 利用语文课的特点，让语文课堂更加丰富多彩，如语文综合性活动，排练课本剧，辩论赛，演讲课，都应该让学生尝试。但是，课堂活动要避免流于形式，如表面热热闹闹，而实质上一堂课下来，学生没什么收获??这就对教师提出了更高的要求，教师要作好充分准备，能对学生作具体细致的辅导，并能亲自做些示范，当然教师只导不做，具体操作都由学生去做。比如，上《石壕吏》一课，我让学生把课文改编成一个情景剧，并出演。官吏的残