让学生在数学课堂上“动”得精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在数学课堂上“动”得精彩 吴尔价 （苍南县钱库镇二中，浙江温州325800） 摘要：现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生己有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，是学生建构的基础。本文结合自己的教学实践和探究数学体验学习，从把握主体性原则，让学生的手动起来；把握实践性原则，让学生的心动起来；把握创造性原则，让学生的脑动起来；把握开放性原则，让学生的口动起来；在数学课堂中提供机会让学生在实践中体验等方面阐述在新课程理念下引导学生体验学习，让初中数学课堂动起来。 关键词：体验；生活；引导；数学课堂 传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我、发展个性的体验式教学。初中数学教学要让学生体验乐趣，体验生活，体验自主，进而培养学生的数学情感，获得积极的体验，最大限度地促进自身持续、和谐发展。数学课程标准强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动作实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，获得新的体验是学生学习的需要，也是新课程改革的应有之意。体验让数学生命之花绽放。怎样才能在体验中学好数学呢？新《数学课程标准》在强调知识目标的同时也强调了过程，尤其在过程目标中要求让学生经历特定的数学活动，获得初步的经验；体验知识产生的过程，认识对象的规律，发现对象某些特征或与其他对象的区别和联系。而“体验式学习”就是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全???程，通过自身的实践活动构建属于自己的知识意义，教师在其中重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会用心观察，学会动脑思考，学会动口沟通。 一、把握主体性原则，让学生的手动起来 著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就是不能得到发展，人手和脑之间有着千丝万继的联系。”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索、发展思维的有效手段。 比如，在“勾股定理”的教学中，教师可以从七巧板拼图引入，让学生利用准备好的直角三角形和正方形，通过动手拼接出一个大正方形，如右图。再引导学生利用面积关系，用不同的代数式表示出图形的面积，从而使学生发现了a2+b2=c2 的重要公式。 再如，在“统计与概率”的教学中，可让学生用硬币、饮料瓶盖子、计算机等做模拟实验，收集数据，发现规律。 总之，重视学生的主体性，就是要在教学活动中解放学生的思想，释放学生的个性，使学生真切地体验到学习的快乐。这样，我们的教育才可能真正没有负担，学习也就会成为学生最大的快乐。 二、把握实践性原则，让学生的心动起来 学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。 例如，在学习“储蓄”问题时，教师可提前布置学生自己熟悉的银行，调查有关不同种类的储蓄利率问题。课堂上，让每个学生先展示自己收集到的各种储蓄的信息，然后再按小组将收集到的信息编写有关储蓄的应用题。并且，教师应该有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关。又如，在讲授新教材中“地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”等内容时，可带学生走出课堂去观察、去体会与生活密切联系的数学，培养学生学习数学的兴趣。 三、把握创造性原则，让学生的脑动起来 伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的。 比如，在“统计图表”的教学中，教师可要求学生完成以下问题：1.先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；2.利用Excel 设计一张统计表来统计所收集到的数据；3.根据表中的数据选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找出了相当丰富的题材，因此拓宽了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学效益。又如，在学习了“一次函数图象的应用”后，教师可利用多媒体变化原一次函数的图象在坐标系中的形状，让学生想象其实际意义，许多学生