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精品论文 参考文献 让学生在活动中发展 ——语文综合实践活动课浅谈 河南舞阳县实验中学 李河端 在新一轮基础教育改革的过程中，综合实践活动越来越受到人们的关注。因为它立足学生的经验和生活，通过各种形式的活动把各种知识和技能综合在一起，使学生在活动中发挥个性，发展能力，不断成长，较好地贯彻了国家课程标准的总体育人要求，成为新一轮基础教育课程改革的亮点。 一、立足学生的经验和生活，发展语文能力 我国学者张华认为：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。”我想，这些经验和生活的取得就是语文能力的培养和发展的过程。 例如，在苏教版教材七上“我爱文学”综合实践活动中，可以结合课本向学生推荐优秀作品，如冰心的《繁星?春水》，高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，《西游记》等。学生选择自己的作品进行阅读、摘抄、评价，最后以手抄报的形式展示阅读的心得体会。这样的读书活动，激发了学生的兴趣，使学生从文学作品中吸取精华，领悟内涵，获得自然社会人生的感悟与启示，最终达到提高人文素养、提高阅读写作、认知世界等方面的能力。 再如，学生普遍害怕作文，原因是缺少生活经验，缺少写作素材，于是我想到了综合实践活动，让学生通过活动走进社会，拓宽视野，体验生活，获取材料，学生不是有话可说了吗？据此，我组织了几次“我当小记者”活动，实施方法是：（1）四人一组自由结合；（2）确定采访对象；（3）商量采访内容，拟写采访提纲；（4）任务分工；（5）利用双休日实施实地采访；（6）展示采访成果；（7）指导写作。作文课上，分两步进行，第一节展示成果，第二节写作。展示课形式生动活泼，有的展示图片，有的展示采访录音，有的展示有关材料，还有的是自我创设的读者报道，内容也是丰富多彩：有的采访校长，关注学校的发展；有的采访初三学生，了解初三生活的苦乐；有的采访清洁工，有的竟采访到了市环保局局长，??注环境问题。作文课上，学生个个文思泉涌，再也没有一个绞尽脑汁也没什么可写的同学了。 作文交上来，同学们有的写“我的采访经历”，有的写“我第一次采访”，有的写“我与校长面对面”，有的干脆整理了采访记录，竟然也是生动鲜活。连他们自己也想不到，原来作文并不难。它就是生活。正是这一次次的活动，使学生喜欢上了写作，语文能力逐步得到了提高。 二．着眼于学习方式的转变，发展创新能力 以往的教学方式是灌输式的，它的特点是信息传递，以老师和学生群体单向交流为主，课堂气氛沉闷，而综合实践活动课程强调学习活动以个体思维为主，以集体学习探讨的方式展开，学生们在老师的指导下，“以类似科学研究的方式”来获取知识和应用知识，使学生改变了被动的接受式的学习方式和思维方式，积极主动地投入到探究式的学习活动中。同时，专题性的学习研究方式和团队式成果汇报方式对学生具有很大的挑战性，学生在研究问题时会主动地寻找他所需要的资料，并对其进行加工、整理、归纳、演绎，从而使学生的实践能力和创新能力得到很大提高。 例如在组织“荷”专题的综合实践活动时，我是这样做的： （1）我们这里出售的与“荷”有关的食品有哪些？假如你是一位生产集团的老总，你打算开发哪些荷产品？ （2）荷还有净化水质的作用，请结合学校实际，为我们学校的池塘设计美化方案。 （3）小组为单位出一期以“荷”为主题的手抄报。 这样的活动，给学生的创造性思维提供了很大的空间，学生积极踊跃地参与学习，给出了很多有见地的方案，设计的版报内容丰富多彩，形式也别具一格。 三．注重合作交流，培养协作能力 综合实践活动的过程，是自主探究的过程，更是合作交流的过程，在合作交流的过程中，学生与学生对话，学生与教师对话，信息多向交流，每个人都是信息源，又都是接受场。在这样的分工合作中，增强了学生的集体荣誉感，增进了友谊，培养了合作精神。 1．课前合作 小组分工完成某项活动或专题任务。例如“我当小记者”活动中，四人一组共同确定采访对象、采访内容、然后分工合作，有的采访，有的记录，有的录音，有的拍摄。组织“荷”专题的综合实践活动时，四人一组，自由组合，组内分配任务，每人均有阅读查找任务：有关荷的诗歌、散文、歌曲，有关荷的食品，有关荷的某一方面的深入研究，然后交流，互相切磋。这种交流与切磋，使学生渐渐养成了民主参与、协商合作的态度和行为习惯。 2．课中合作