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精品论文 参考文献 让孩子们在快乐中识字 ——浅谈多媒体在识字教学中的运用 王建军　河北省邯郸市丛台区展览路小学　056002 摘　要：识字教学是小学语文教学的重要任务，是学生提高阅读能力的基础。利用多媒体可以为学生创设有趣的学习情境，使他们置身于特定的情景中，自主参与到课堂识字教学过程中来；利用多媒体可以将生动而直观的画面请进枯燥的语文识字教学中，增强学生识字能力，优化识字教学。 关键词：多媒体　识字教学　快乐 《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。尤其是低年级，识字教学是重点。可是识字教学是较为枯燥的，不如课文有故事情节能吸引孩子，低年级孩子的注意力又具有随意性和不稳定性，所以学生学习起来有一定的困难,识字学习效率低，遗忘快。优化识字教学，对学生学习语文，甚至终身学习都是大有益处的。如何让我们的识字教学高效，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学手段，教给学生多样的识字方法。多媒体教学集文字、图像、影像和声音等多种方式显示教学内容，能调动学生的各种感官，为优化教学方法，提高识字效率提供了条件。 一、创设情境，激发识字兴趣 多媒体辅助教学能使教学内容生动形象地展现出来，色彩亮丽的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。如教学冀教版语文一年级课文《江南》，我抓住江南景物莲叶的特点，课前先播放一段西湖十大景观之一“曲院风荷”的视频，将学生引入学习情境，让学生对荷塘的美景有初步的感知。然后出示鱼戏莲图，让学生说出图上有什么？看到图你想说些什么？从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。由于学生一上课就处于新鲜状态，识字也就不觉得单调乏味了。所以，在识字教学中，要发挥多媒体特点，为学生提供与课程相关的识字情境，这样既能抓住学生的注意力，还能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 二、演示汉字，突破识字教学难点 识字教学的难点是字形教学，单凭教师一张嘴，达不到强化记忆的目的。需要新异的刺激来引发兴趣，让学生把它当作重点对象去感知。多媒体手段就能发挥这种新异感，使抽象的生字变得形象具体，有效地突出重点、突破难点。 例如：多媒体展示字的演变过程。 在教学一年级上册综合学习《有趣的汉字》时，借助多媒体把鸟、鱼、日、月等象形字的演变过程用动画的形式呈现在学生眼前，再用图片把每个阶段汉字的特点展示给学生，从甲骨文到隶书再到现代汉字的不同写法，这样不仅调动了学生多种感官参与识字，还把抽象的象形文字用学生易于接受的动画和直观的图片渗透到学生的头脑中，有效地调动学生的学习兴趣，符合小学生的认识规律。 多媒体演示生字笔画。汉字是由多个笔画组成的，笔顺对字的结构影响很大，它关系到字的造型美观与否。而写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。通过多媒体的范写把一些难写或易错字的笔画通过多媒体动画，直接地展现在学生眼前。如“飞”字的第一笔和“风”字第二笔不易区别，容易写错，就把该笔画加重、加颜色，让学生进行比较，加强刺激，加深印象。如：“竹”第五笔是“一”没有钩，就制作字的动画，一笔笔写出来，学生看了动画，留在记忆里的印象就深。这样的演示，有利于激发学生识字兴趣，易于记忆书写。 三、丰富资源，拓展学生识字范围 社会生活是很好的识字课堂，指导学生巧妙地利用课外资源，引导他们自主识字，是增加识字量的一条有效途径。所以，在教学中，要利用多媒体激发他们探求新知的欲望，让学生去发现生活中的字，在不知不觉中学到更多的字。如一年级上册综合学习中《我和妈妈去逛街》，目的是鼓励学生去寻找生活中的生字朋友。课本中的插图是有限的，而现实生活中街上的识字资源是无穷无尽的。我利用多媒体出示一些自拍街景，让学生去找一找、认一认、比一比谁认识的字多。这样在课堂上展示他们熟悉的景物，会大大提高学生的学习兴趣。长此下去，学生就会形成主动识字的习惯，就能通过多种渠道识字，提高识字的效率。 四、利用多媒体巩固练习 利用多媒体进行不同形式、不同层次的练习。学习程度差的，设计一些基础性的练习，学习程度好的，可以完成拓展性的练习，这样让每个学生都能“跳一跳就能摘到果子”，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中享受成功带来的喜悦，激发更强的学习兴趣。如在复习生字时，设计难易程度不一样的练习。学困生进???认字涂色的练习：利用多媒体在屏幕上展示生字词，谁认字又快又准，谁就受到奖励，最先得到“选色权”。随着鼠标的点击，会出现不同的色彩，孩子的自信心也会得到提升。优等生可以进行多种形式的拓展识字训练，如：猜字