让园艺课教学向素质化迈进.docVIP

精品论文 参考文献 让园艺课教学向素质化迈进 唐常汛 〔摘要〕职业高中园艺专业课是一门 实践性很强的学科，传统的园艺学专业实践 教学存在着实验内容浅显、实践教学环节与 生产实际脱节、投入低、教学环节各自独立、 知识的持续性连贯性较差等问题，制约了学 生创业能力的提高。今后必须加强课程体系 的改革，加强专业基础课的教学，强化实践 环节，优化实验项目，改革实验教学方法，注 重学生创新能力和综合素质的培养。 〔关键词〕职高园艺能力培养 1 根据职高生的心理特点，培养学生创造 性的心理品质 1.1 保护学生可贵的好奇心。好奇心是创 新的基本心理品质。职高生刚从初中毕生， 学习的内容就起了很大的变化，由原来单纯 的文化课，接触到了专业课，由于他们开始 对专业的了解不完全，常常会发出这样或那 样的提问，兴趣盎然的内心注视着整个专 业。比如，有人会问：“为什么园艺植物中，有 的花在春天开放，有的植物却在秋天开花 呢？”“为什么果树施肥要离树干远一点呢？” 等等，学生刚接触专业时，有问不完的问题， 这就是好奇心。事实上，每一个想成才的人， 必须保持这颗好奇心，每天都用最敏锐眼 光，去观察每时每刻都在变化的世界，渴求 新知，对什么事情都能持有“打破沙锅问到 底”的精神。许多科学家、发明家取得伟大成 就的原因，就是具有浓厚的认知兴趣和强烈 的求知欲。 1.2 培养学生积极的创造欲。积极的创造 欲是开发智力的基础，是智慧产生的源泉， 那么如何来培养学生的这种创造欲呢？首先 是让学生接受更多的信息。比如教师把从各 方面收集到的园艺新信息，新品种，科技新 方法，国内外目前的发展水平等有选择性地 介绍给学生，让他们对这其中的一些信息发 生兴趣。其次是让学生自己参与。比如庭园 设计，给介绍几种方案之后，让他们展开思 路，自己设计，结果提出了不少设计方案。这 样，让他们在学习中爱到感染，激发他们的 创造欲。 2 创新教学理念，采用互动式教学 在实践教学上，教师可根据所做的内容 提出相关的问题，让学生带着疑问，引导学 ??利用课本、参考资料、网络等寻找答案，学 生在解决问题的同时也培养了学生自主学 习的能力；也可联系学生的生活常识和已学 过的知识引导学生积极思考，就某一问题积 极展开讨论，形成师生互动教学。这样，既可 巩固所学的知识，使知识掌握得更扎实，又 可促进所学知识的相互联系，增强对知识的 运用能力。最后教师给出答案，并做出相应 的强调。由于植物的种类和特性不同，则在 各方面的管理上存在着差异，如对不同植物 采用相同的模式进行管理是行不通的，会造 成前功尽弃，因此，园艺专业学生学习要细 心仔细才能在事业上取得成功。 目前，在实 践课上园艺专业采用了创新的教学方法，收 到了良好的教学效果，也促进了理论知识、 实践知识和实践技能的全面掌握。 3 结合教学内容，培养动手操作能力和知 识运用能力 在过去的“应试教育”下，普遍存在“高 分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手 能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密 结合教学内容，积极组织学生开展社会调 查，通过有目的调查实践活动，使学生充分 认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固 所学理论知识，培养他们的动手操作能力和 知识运用能力。操作技能有多种层次：一是 行为层次较简单的操作技能，这种技能的掌 握主要靠反复的练习。如学习喷雾的使用方 法时，要给学生一定的练习时间，让他们反 复练习，从中寻找规律，熟练掌握操作技能； 二是认知层次的操作技能，这也是教学中要 求学生重点掌握的技能。培养这种技能，既 要动手，又要动脑，手脑并用。如在实践农作 物的病虫害防治技术时，要求学生不能单纯 参考书本知识，要在实践中根据农作物的受 害症状特点作出判断，制定相应的综合防治 措施。这就要求学生把病虫害症状、农药的 使用方法、综合防治技术等理论知识综合运 用于实际。 4 加强学法指导，教会学生“会学” 只有教会学生“会学”，才能使学生在以 后的工作和生活中不断学习，更新知识。这 就要求教师要对学生加强学法指导，包括制 订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记 忆、使用工具书等方法的指导。总之，在今后 的园艺教学中，加强素质教育，不断使学生 具备良好的心理素质、创新意识和创新能 力、专业技术学习中的自主能力。面对激烈 的人才竞争和严峻的就业形势，实施素质教 育，改革职业教育园艺专业课教学，加强学 生综合素质与能力的培养已是大势所趋、势 在必行。只要充分发挥教师的主导性和学生 的主体作用，职业高中园艺专业教育一定能 为社会培养和输送更多的优秀人才！为社会