让孩子在英语学习中走好第一步.docVIP

精品论文 参考文献 让孩子在英语学习中走好第一步 谢敏秋 任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，英语学习也不例外。对于低年级英语教学来说，这是学生真正意义上的第一次接触英语这门学科，为学生今后的英语学习打好基础显得尤为重要。因此低年级的英语教学就务必强化基础的细节，扎扎实实念好“听、说、习”三字诀。 1.语境与规范并重，让学生会“听” “听说领先，读写跟上”是语言学习的真谛，因此“听”是学习语言的首要环节。要学会一种语言，第一步就是听。为了给学生创造一个良好的“听”的环境，我们应该努力让学生在具体的语境中多接触听，即创造听的语言环境，保障规范的发音。 我们在英语教学过程中尽可能地少说汉语，尽量通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。让学生置身在浓厚的英语氛围中，给学生提供丰富的语言实践机会，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 没有规矩，不成方圆。听，要讲究一个准确。这里的准确，指的是老师发音的准确和教学方式的准确。教师要注意教学语言的规范性，尽量用英语组织教学，用表情与肢体语言让学生意会老师的意思。老师还要注意教学语言的准确性，不要认为学生听不懂就犯一些语法错误，因为学生喜欢模仿，错误的教学语言可能会造成学生的第一错误印象。 在口语课上，我们采用了“两步走”教学方式：教师在教新的单词或句子时，首先让学生用眼睛仔细观察老师的嘴型，先让正确夸张的发音口型给学生留下深刻印象；其次让学生用耳朵仔细听清基本发音。在此基础上，老师再示范讲解其口型，指导正确的发音方法，让学生模仿发音，相互练说，互补不足，让他们自己当老师学拼音标读出单词，以此让学生体验一种喜悦感、成就感，这对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力起到了积极的推进作用。 2. 细节与兴趣并举，让学生乐“说” 学习英语的最终目的是要让别人听懂你说的英语。要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。 在“说”的教学中，我们同样也分两大步，即“无声说”与“大声说”。“无声说”是学生模仿的环节，模仿老师的嘴型，老师要抓住这一时机纠正学生的嘴型，可以请学生互相检查纠正错误。“大声说”即学生模仿发音，在读音正确的基础上鼓励学生大声说出所学内容，这时老师要仔细听学生的发音，细致地纠正学生发音中的错误，以免错误延续形成“死角”。 发音准确性的要求是英语口语教学中最重要的指标。由于中西方文化差异，英文中的许多发音对学生来说是个难点。在正确示范的基础上，老师应该要求学生努力模仿发音，可能上节课上纠正的发音下节课学生还会犯错，但是只要老师有耐心地进行纠正和教学，别让学生存在“发音不对也无所谓”的心态，长期坚持下去，学生一定可以练得一口好的英语口语。 乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我们在教学中注重激发学生英语表达的兴趣，在表演中“乐说”，在乐说的同时追求“规范说”。我们在低年级英语教学中开辟了情景体验教室，设立了活动课，让学生以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式将所习得的英语知识展示出来，让他们学有所成，学有所用。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的知识通过做游戏、讲故事等方式进行组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。这样便大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，让学生的听说能力得到训练。 3. 习惯与方法并联，让学生能“习” 良好的开端是成功的一半，养成良好的学习习惯是通向成功的一条阳光大道。课前课后的预习和复习习惯对于学生学好英语具有良好的促进作用。 我们从学生上一年级时就注重培养学生的这一习惯。一年级的学生刚从幼儿园踏入小学，所有的一切对于他们来说都是新奇的，于是我们就利用他们的好奇心进行引导，并交给他们正确的预复习方法。在口语课快要结束的时候，我们会有意识的提起下节课将要学习的内容，利用学生好奇的天性充分激起学生的求知欲，然后告诉学生他们想要知道的东西都在书本上、在磁带里，只要课后认真听磁带学习就会得到想要的答案，最后提出请同学回家后听磁带学习的要求也就是预习的要求。久而久之，学生就会形成课前预习的好习惯，老师上课时就能事半功倍，长此以往的良性循环不仅可以帮助学生形成良好的学习习惯，也可以大大增强学生学习的信心和兴趣。 低年级英语是孩子学习英语的起始阶段，我们应该扎扎实实念好“听、说、习”三字诀，同时努力培养学生良好的习惯与品质，将学生学习动力和兴趣调节到最佳状态，营造一种轻松和谐的