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精品论文 参考文献 让孩子学会口语表达 ———小学语文课堂教学浅析 张文珺 〔摘要〕在小学语文教学当中，往往侧 重于听讲、读书、写作，像课文的学习，日常 的考试和作文练习，鲜有活生生的语言交际 出现，而语文口语的交际更是少之又少。从 短期目标看，语文口语交际好像不能够提升 学生成绩，也没有适宜的环境展开，但是从 长远看，语文的口语交际却是必不可少，对 学生的语言的实践交流和和阅读分析以及 写作都有帮助，但是由于考试要求和效果的 不凸显，语文的口语交际并没有展开来。鼓 励小学生多说，本身就是一种语文能力的提 升，也是将知识通过自己的思维融会贯通的 有效方式，有助于学生以后的表达和交流。 〔关键词〕语文课堂口语交际 课内是口语教育的主阵地，提供一个课 堂环境是必要的。这其中又分为针对性的教 育和隐性的教育。在针对性的教育中，教师 可以引进小组合作的学习方式，将新授课内 容划分成若干大纲要求，让学生自主的讨论 交流学习答案，这其实就是将小组合作交流 口语化。教师的大纲要将课程内容包括进 去，还要带有讨论性。针对问题在小组内形 成自己的答案，特别是最后归纳的答案。这 个过程就是将学生研究问题的形式口语化， 在互相的交流中找出问题答案，而最后在发 言时，也是通过口语表达出来，这样就逃脱 了文字的表述，将口语教学融合到了课堂教 学中，不失为一种好的方法。 1 口语的学习与课程的学习融为一体 在小学语文课堂的教学中，教师要作为 主导，尊重学生的主体地位，做到“先学后 教”，充分发挥学生的学习能力，特别是在口 语交流方面，更要有所突出。我们平常的学 习往往忽视了口语教学，特别是考试所指没 有口语的教学目标，致使学生不会说不会表 达自己，这成为了一个影响学生发展的重要 因素。 教师可以让学生进行字词句段篇章的 朗读与交流，将课文内容的学习与课程的主 旨概括任务交给学生，达到锻炼口语的目 的，教师降为“启发和引导”的地位，但是我 们的重点是在“对问题的思考的主动、对课 文分析的主动、对学习方法讨论交流的主 动”上面，并没有“口语交际”的主动，教师侧 重的也是学生的“思维运转”方面，并没有 “口语交流方面”，因此教师需要积极创新教 育方法，插入口语的交流环境，提升学生实 践能力。 2 充分利用课前的时间，给学生一个自由 表达的空间 建议教师在每堂课程之前，拿出10 分 钟左右的时间，让学生们挨个登台进行命题 讲演，或者进行命题的讨论和辩论，这是一 个有效的方法，直接针对口语能力的提升。 教师的命题可以涉及到学生的生活和当前 有争议的问题，提前一天布置，指定学生进 行准备，下一节课上讲台演讲，由在座的同 学给予评论，是口头评论，这样完全以口头 表达的形式展开，而且有益有趣充满了竞争 力，无形中也会展示自己的口才，教师给与 奖励和点评，学生会积极主动参与。 对于同一个问题，教师可以鼓励学生呢 用各种不同的方法，启示就是教师激发学生 积极有效的进行问题的回答，让学生各抒己 见，形成积极主动的思考氛围，与学生口语 提升相联系。教师在教学中，要不断提出问 题，启发学生的思考回答，在无形当中，学生 的思维和口语交际会得到双向的提升，起到 事半功倍的效果。 3 认识口语表达的意义，情境模拟与课文 内化 教师可以让学生走到校园中和社会中， 去叩问人性和人的思维与心理，你遇到这种 问题的时候，该如何处理，该如何解决，这个 过程就需要口语的展开，而且与课文紧密结 合，从课文中发掘出来，具有相当的意义，我 们又对课文内容进行了更加深化的理解。 结合课文中已有的题目，让学生谈出自 己的观点，这是直入式的方法。通过口语化 的方式来对课文进行补充———应该如何思 考，这也是课文中没有提到的东西，同时培 养学生的论辩力和创新思维。认识到口语对 现有学习的意义，就会增强内驱力，这就是 上述的对各个知识点的推动意义通过上述 分析我们得知，认识到口语对现有学习的意 义，就会增强内驱力，这就是上述的对各个 知识点的推动意义：“连接基础字词，说出中 心主旨，概扩归纳表达意，口语行文对作文 的帮助”等。 排除学生不正确的心里想法和心理因 素，激发他们学习语文口语的兴趣，使之认 识到“有所专长，必能胜出”，让大家敢于开 口说话，增强实践交流水平，激发自信心而 无不可，而事实证明，语文口语人才受到社 会各界的青睐和邀请，因为具有深厚的专业 文学功底和综合应变的能力，因为在专业性 方面的突破，所以某种程度上更加适应社会 需求，发挥专长。此外在语文口语的学习中， 我们要做到无事不可