让每一个学生都尝试成功的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 让每一个学生都尝试成功的快乐 左修华　山东省惠民县姜楼镇王集小学　251714 　　良好的人际关系是形成健康心理的重要条件之一，儿童集体是巨大的教育力量，他们在集体中互相交流，互相学习，甚至互相摩擦，而且通过集体的活动可以学习到丰富的群体生活的知识。愉快的学习环境，良好的人际关系给学生的学习创造了良好的心理条件。那么怎样给学生创造这个良好的心理条件的环境呢？ 　　一、通过活动培养学生良好的心理 　　在活动中，只有分工的不同，没有地位高低的区别，相互之间的关系是平等民主的。在活动中，人与人的接触面大，接触时间多而且很多活动（如体育活动、游戏）本身就需要相互团结才能取得胜利。因而，成功的欢乐和失败的痛苦无不连接着集体中的每一个成员。客观上它要求每一个学生相互鼓励，相互关心，才能取得胜利。这样一来就密切了相互间的关系，增进了彼此间的了解和友谊。如果教师不失时机地加以引导，那么班内良好的人际关系就会很容易形成。 　　刚入学的孩子，他们来自不同的家庭，各有自己的活动方式，而他们又是多么渴望能够在集体活动中展示自己，因此在活动中他们会努力向着好的方面去努力。活动本身有着严密的纪律性和规范性，它制约着每一位参加者只有在规则允许的范围内发挥自己的创造性，并服从裁判的统一指挥，而不能随心所欲，要求每个同学都遵守纪律，这给平时不遵守纪律的同学一个考验，往往活动中他们能够比较自觉地去服从裁判的指挥。在活动中，学生的心里处于一种放松的状态，教师就有意引导他们到指定的方向上去，使学生在不知不觉中受到表面看似无意，实质是精心安排的教育。如可让性格急躁的学生制作一些精巧的手工制品，对性格孤僻的学生可安排他们参加一些集体游戏或体育比赛等活动。在班集体建设中，教师通过活动建立良好的人际关系，形成健康的组织机构，以便更好地完成我们的教学任务，全面提高学生的综合素质，把班集体建立成优秀的班级体。 　　二、构建良好的师生关系和生生关系 　　师生关系的方式应该是多向性的，教师与学生之间有充分的信息和情感交流，而且他们之间有多方位的信息和情感交流，是一种师生与生生紧密结合的方式。这种方式不但提高学生学习、劳动、工作的士气，又有利于协调关系，正确解决问题，而且也会提高教师在班级中的威信与地位。学生也喜欢把一切都告诉你，让你分享，找你帮助。 在这个过程中你就能很好地了解学生的个性、家庭环境等多方面的内容，有利于班集体的建设。 　　刚入学的学生来自各个不同的家庭，而且现在的孩子多是独生子女，是在温室中长大的小皇帝，经不起风雨，受不了打击，他们中多数唯我独尊，这就要求我们教师要善于发现学生的闪光点。例如：课间活动室，一个学生跌倒了，碰伤了脚，一部分男孩笑起来，其中却有一个男孩走到跌伤脚的同学面前，小心翼翼地把伤者扶起来，教师注意到这个学生的行为后，及时表扬他，并把这种高尚的同情心与那些袖手旁观的行为进行对比教育。这样尽可能更多地去发现，为建立良好的生生关系打好基础。随着时间的推移，有些学生往往出现故意捣蛋或自我封闭现象，同学们活动时她远远地看着，看到这种情况，可让淘气的孩子根据自己的能力担任起值日小组长等责任，通过实践鼓励或肯定他们的进步，发挥他们的作用，使他们在班集体中找到自己的位置。对自我封闭的学生，应该组织安排那些比较有人缘的同学，让他们带着他共同游戏、学习、生活。通过一段时间的磨合，他们都会合群了，这样消除了这些学生的心理障碍，有利于学生的身心健康，也能很好地促进班集体的建设。 　　三、重视对学生的个别培养 　　“人心不同，各如其面”。由于人的生理基础不同，家庭条件不同，所处的人际关系不尽相同，人的主观能动性也不同，因此世界上不存在个性完全相同的人，我们在重视共同性的良好个性品质的培养的同时，还必须培养学生良好的个性品质，要重视个别培养，可在个别培养学生个性发展的情况确定个别培养计划，有意识地进行个别培养。 　　首先，在集体性班级教学活动中，努力做到真正面向全体的每一个学生，使每一个学生受到不同程度的个别指导和帮助。其次，让每个学生在集体中都当好满意的角色，班集体建设中必须抓住一个关键就是根据学生的年龄性格特点，让他们在集体中能充当一个适合自己的满意的角色，让他们充分施展自己的才华，真正确立班集体中的主人的地位，让每个学生人人学会管理班级，这样使人人都有机会为大家服务，发挥各自的特长。另一方面也提高了大家自主、自理的能力，使大家尝到了当家的乐趣和辛劳。 　　“让每个学生都抬起头来”。这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提到的一句话。在班集体建设中，教师面临的对象是五六十个思维能力、心理素质等不尽相同的学生，每个人不可能有均等的学业成绩，不可能有相同的兴趣和爱好，因而也就没有相同的成功和收获。如何才能使每个学生都体验到成功的喜悦，都带着巨大