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精品论文 参考文献 让孩子插上翅膀在数学里翱翔 綦小燕 （威远县黄荆沟镇中心校 威远 642465） 兴趣是最好的老师，我们做任何事都是由一定的动机、兴趣所引起的。有了动机、兴趣才能去认真的对待，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生获取能力的一种强烈欲望，在学习生活中起着十分重要的作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。 在传统的数学课堂中，课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战，导致大部分学生在课堂上好动，注意力容易分散，自制力也不够强。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 一、让引入新颖、生趣诱发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它却影响着一堂课的成败。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师必须根据教学内容和学生的年龄特点，用竞赛、讲故事、猜谜语等方式来设计每一节课的导入从而引发学生的学习兴趣。例如在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：2+2+2，5+5+5+5+5，7+7+7+7……+7（20个7）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 二、让有趣的数学问题唤起学习兴趣 兴趣是学习的最好的老师。因此教师应该设计有趣的问题，让学生对学习的内容产生浓厚的求知欲，才能激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。例如在教学“体积的概念”时，我是这样导入的，首先拿两个完全一样的玻璃杯装同样的水，问学生：“你看到了什么？”然后，在其中一个杯子中放一块石头，问：“你看到了什么？还发现了什么？”学生发现了杯子的水平面升高了。教师追问：“这是不是说明杯子里的水增加了？”学生马上否定。教师再一次追问：“那是为什么？”学生抢答道：“那是您放的东西占地方，把水挤上来了。”这是学生对“体积”这一概念有了初步的认识，在这基础上，教师提示“物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”正是这一举措，展示了提问的魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切认识体积的强烈的学习兴趣。 三、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。 四、用数学的应用价值调动学习兴趣 数学是一门与生活息息相关的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的