让孩子爱上汉字.docVIP

精品论文 参考文献 让孩子爱上汉字 (四川省安岳县岳阳镇小学 安岳 642350） 【内容提要】学习汉字是小学生各门学科学习的基础，但在平常教学中，我们发现孩子对汉字掌握情况不佳，作为小学语文教师，要着利于培养孩子对汉字的兴趣，通过故事先导、多种形式识字、上好写字课，采用多种评价激励方式等策略让孩子从心底爱上汉字，提高汉字书写水平。 汉字，是我们中华民族的文化瑰宝，是传承中华文化的重要载体，也是小学各科学习的基础。可是，在日常教学中，我们常常发现，部分孩子错别字不断，书写书写也不尽人意。我想：作为小学语文教师，我们要做的是让孩子从心底爱上汉字，提高汉字书写水平。 一、初识汉字，故事先导。 一年级上册教完拼音之后，马上会进入汉字的学习。可我并没有急于进入古诗《山村》的教学，而是让学生看起来了PPT——《仓颉造字》。我一边播放幻灯片，一边生动讲述了仓颉的有趣情景，孩子们睁大了好奇的眼睛，并不时发出一阵阵惊呼声。趁热打铁，我立即出示几个常用汉字的甲骨文，引导孩子们先观察汉字形再猜出汉字，同学们热情高涨。最后，我又用ppt简要展示了中国汉字演变的历程，让孩子们在正式学习汉字之前了解汉字，对汉字充满好奇与喜爱。课后，一群孩子围过来，说：“老师，我们中国的汉字好神奇呀！”“我好喜欢汉字呀！”看着他们激动的神情，我心里乐开了花。 二 、多种形式，趣味识字。 有了故事的先导，孩子们便十分期盼学习汉字。低年级识字量很大，如何让孩子喜欢识字并且有效记忆汉字呢？在课堂上，我常常带领孩子们开展各种识字游戏，如加加减减变一变、猜编字谜、编故事、表演等游戏，让孩们快乐识字，准确记形。 编故事，有意思。孩子们想象能力丰富，只要有老师适当的引导，他们会给每个生字编故事。比如学习“休”字时，一个孩子这样记字：一个人走累了，想坐一坐，可是没有椅子，他只好靠在树上休息一会儿。学习“学”字时，有孩子就这样编：一个孩子头戴一顶帽子，帽子上有三只角。他一边描述，老师一边书写这个字，其他孩子们也就???住了这个字的组成。“星”字，孩子们会说：太阳下有个学生。 “重”字呢——走了一千里路，觉得脚好重好重！后来学习“抛”字时，一个孩子说：“用手抛东西，使出九牛二虎之力……渐渐地，在老师以及班上思维敏捷的同学的带领下，几乎全班同学都学会了用编故事的办法识字生字，这样识字不仅有意思，也记得准确牢固。 比较识字趣味多。汉字中有很多形近字，如果不费心思，不用巧妙独特的方式区分，学生很容易搞混淆。比如“未”与“末”，教学时，我启发学生思考：“我们还很小，我们的未来还很长很长，所以“未”字第二横就比第一横长；而“末尾”呢，尾巴一般比较短，所以第二横就比第一横短。”有了这样有趣的引导，学习“拔”“拨”时，就有聪明的孩子说：“我知道怎么区别这两个字，你看，拔掉了一短竖，lsquo;拔rsquo;就比lsquo;拨rsquo;少一短竖”。”听到他如此精彩的比较，全班同学都鼓起掌来。 我想，这两个字孩子们无论如何都不会搞混淆了吧！后来，大家又用这样有趣的办法比较“竞”“竟”等很多组形近字，在平常的作业中，孩子们的错别字是越来越少。 远离易错字，这样更有趣。孩子们年龄小，稍不注意，就会有多写一笔或少些一笔的现象。有时，低年级写错的字直到高年级都还要错。因此，首次认识或书写时一定要留给学生正确的印象，千万不要让错字先入为主。我上一届学生写“鬼”字的出错率较高，大多都是把第一画“撇”写成角子头，还有孩子会把竖弯钩的笔画写成“点”。因此，再次教学这个生字时，我故作神秘地问孩子们：“孩子们，在你们心中，鬼应该是什么颜色的？”有很多孩子都说：“黑色，好可怕！”我马上打断他们，说：“不！我告诉大家，鬼一般穿着白色衣服，因此，写lsquo;鬼rsquo;字时先写lsquo;白rsquo;字，请大家书空一遍。”接着，我又问：“刚才孩子们说鬼好可怕，因此能写成可爱的小白兔的尾巴吗？”我一边讲述一遍板书最后一笔“点”，全班同学都说：“不对，不对，最后应该写lsquo;撇折加点！rsquo;”我连忙擦点错误的笔画，用红色粉笔正确书写一遍，学生再书空。第二天的听写，全班仅有一个孩子写错这个字。在之后的课堂中，孩子们也学会了用有效的办法避免写错别字。如“晚”小白兔一点也不想出来（不要在竖弯钩里多写一点）、“南”边没有小山羊（不要多写一横）、考试时你若心“慌”，就死定了！”（不要多写一点）、“中国有一只贝十分lsquo;贵rsquo;”（别把上部写成虫）、“学习要人lsquo;真rsquo;，重要的事情说三遍”（不要只写两横）…… 猜谜语，很有趣。有些汉字适合用编谜语的方式识