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精品论文 参考文献 让自主管理之花在班级盛开 李俊生　山东省淄博市沂源县沂河源学校　256100 常听有些班主任抱怨：班主任工作太琐碎了，对于班级的事总是亲力亲为，事事操心，自己疲惫不堪不说，学生还不买账。其实这样的班主任在新的时代环境下已经落伍了。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任在有效地进行班级管理的过程中，要充分调动学生自我管理的积极性，发挥学生的主观能动性，努力培养学生成为一个能自治的人。 所谓学生自主管理，实质上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方式。培养自我管理的能力，必须有一定的途径和措施，还要注意避免走进一些误区。下面我结合自己的班级管理经验与切身体会谈一点管窥之见： 一、爱学生是实现班级自主管理的基础和前提 班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”，童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理中要以厚爱为出发点，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是实现班级自主管理的基础和前提。 在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一位学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。我有很多次半夜起来，把生病的学生送到医院；天冷的时候，我总是提醒学生多穿点衣服；学生暂时没钱时我总是拿自己的钱接济学生，有时我还把学生邀请到家里亲自下厨做饭……长此以往，学生就会感受到我真诚的爱，管理起来自然不用事必躬亲，他们也会很自觉。 二、制定科学合理的管理机制是实现自主管理的保证 只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。我在班级管理中主要采用了以下措施：一是建立班干部轮换制、值日班长制，让每位学生都有机会参与到班级管理中，增强学生的民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评，并对量化结果及时反馈。四是树立典型。 学校统一制订了学生表扬卡，并发放到每位教师手中，教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。 三、锻炼学生的自主管理能力是实现自主管理的关键 学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我常以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。一是在每学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做、人人有事做。二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪等监督岗，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。在开展大型活动中，我会根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。 四、正确对待学生自主管理中常遇到的问题 在自我管理型班级工作中，班干部是主角，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但新的问题也随之而来，如学生自主管理中的各种“摩擦”和“冲突”、班干部包庇犯错误的同学等，所以还应当让学生感到班主任依然时刻就在班级中。特别是对一些调皮学生而言，班主任的“影子”会起一定的威慑作用，有助于班干部的管理。学生自主管理并不代表班主任可以把什么事都交给学生去做，而是要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正、郑重其事地处理问题，做到黑白分明、果断及时。我寻找最恰当的方法，解决协调好各种人际关系，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好班集体的团结和统一，做到“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”。及时、公正、客观地对班级内的积极因素和消极因素做出评价，让学生知道什么是班主任提倡的、什么是班主任反对的，从而创设出班级健康的舆论阵地。 在学生自主管理时，难免会出现这样那样的问题。但是班主任不要因为出现了问题就马上去介入班级管理，哪怕影响了班级的考核得分，也不要对学生干部指手画脚、横加干预。只要学生干部能够做的事，一定要让他们自己去做，让他们在工作中去学习、在学习中去工作。 五、在引导学生自主管理时注意避免走入各种误区 第一，需要注意自主管理不等于放手管理。实施学生自主管