让自然角成为幼儿探究的天堂.docVIP

精品论文 参考文献 让自然角成为幼儿探究的天堂 ——在科学活动中提高大班幼儿探究能力的研究 　　◆ 卢幽芳　浙江省台州市天台县恩美幼儿园　317200 　　摘　要：自然角是幼儿科学学习的重要组成部分，在自然角活动中可通过创设丰富的活动环境，让幼儿按自己的方式主动愉悦地探索、学习、发展。我们关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展，及幼儿可以获得的使其一生受益的东西。 　　关键词：自然角活动　人人动手　自主探索 　　指南指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。教师应引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”从这些表述中我们可以看出幼儿园科学教育的价值不再是注重静态知识的传递，而是让幼儿亲历探究过程，注重幼儿的情感态度和对幼儿探究、解决问题能力的培养。自然角是幼儿园区域的重要组成部分，如何优化自然角活动是本课题一个重要的研究内容。这一阶段我们着重进行了以下方面的探索和实践： 　　一、创设丰富的环境 　　我们根据本地、本园的实际情况，充分利用当地资源和废旧材料，依据既定目标和内容去收集材料。如种植活动，幼儿与家长从乡下采集到菜子、芋、马铃薯、玉米、蚕豆等种子，有的幼儿与家长一起到种子公司去买，再收集方便面碗、可乐瓶、蛋糕盒、蛋壳等当种植的“容器”。比如，将可乐瓶剪成各种各样的种植罐、饲养罐，种花养鱼，简便实用。这样，幼儿参与了活动的准备工作，更激发了他们的积极性和探索欲望，既为活动的展开打下了基础，又让幼儿学会了勤俭、学会了珍惜和利用。 　　二、以间接指导为主 　　1.靠材料、问题为媒介。如：当幼儿采集到各种各样的种子时，让每个幼儿根据自己的喜好选择种子种下，做上标记，并用数字或绘画形式进行记录（表格附后），再进行累计比较。幼儿记录植物生长情况时，由于经验、能力的限制，觉得植物生长速度慢，记录兴趣下降了。教师要及时组织幼儿把天气预报栏挂到自然角，然后集体记录，呈现出来，使幼儿从材料中获得探索学习的新的激情。 　　2.活动的介入做到适时适度。 如，当同伴种的植物钻出稚嫩的苗苗时，有些幼儿发现自己种的种子等了好长时间还没发芽，不感兴趣了。这时，教师要组织幼儿一起寻找原因：是不是浇水太多，种子烂了；或种子埋得太深，不能发芽；或种子发芽时间还没到。 　　3.随机“生成”活动。如：“蔬菜为什么要种在土里？”教师引导幼儿进行无土栽培试验，先把植物种在水里（水盛在可乐瓶或纯净水瓶里，瓶口根据植物的大小裁剪，使植物刚好卡住，不整个掉下去），幼儿通过观察、记录发现有些植物腐烂了，有些植物像洋葱、芹菜、萝卜等不仅叶、茎长得好，而且长出了长长的、白白的根，幼儿说根像胡须、像面条……随着“容器”里的水减少，幼儿又有问题了：“为什么水少了？”可以通过蔬菜试验，将带根的白菜浸入红色或蓝色的水中，经过一段时间，白菜梗会变红或变蓝，从而知道水除了被太阳蒸发掉外，还被根“吃了”。再进一层次，在“容器”里倒入植物营养液，观察其生长过程，并记录、比较。 　　三、及时提升经验 　　幼儿在自然角活动中进行了探索、学习后，教师要及时组织幼儿交流体验与收获、分享快乐与成功，并把这些关键经验加以提升。如，种子发芽，幼儿已经做过实验（将豆类、地瓜、马铃薯等会发芽的植物分别放在润湿的棉花上、水中、空瓶中，并放在有光照的地方进行3～10天的比较观察，用图画的形式记录种子在三种环境中的实验结果），应组织幼儿讨论种子发芽的条件——水、阳光、空气；气象记录后，让幼儿统计、比较每周或每月中晴天、阴天、雨天等各有几天。教师、幼儿对活动情况进行讨论、评价，能使幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣，积累经验，并激发起下一次继续活动的愿望。 　　四、家园携手 　　家园配合是幼儿教育的重要途径。自然角活动更要注重多种资源的开发和利用，把幼儿、教师、家长、专业人员及家庭、社区都包容在活动资源网中，从不同的资源中获得不同的信息，一方面激发幼儿的探索兴趣、积累丰富的经验，另一方面促进活动的顺利进行。 　　自然角可以一年四季都能进行种植、观察和做小实验活动，也成了幼儿园里一道靓丽的风景，不仅为幼儿的生活增添了乐趣，对培养幼儿的劳动习惯、责任感等起着特殊作用，而且丰富多彩的自然角活动可以使幼儿获得丰富的知识和经验，激发幼儿的??知欲，促进了幼儿能力和个性的全面发展。 　　参考文献 　　[1]王志明 张慧和《科学》.南京师范大学出版社，1997。 　　[2]秦红《走进田野》.学前教育研究，2002，3。 　　[3]姚伟《幼儿认识自然和社会》.东北师范大学出版社，2000，4。 　　[4]赵赫《幼儿园活动区教育模式的研究》.浙江世纪儿童发展有限公司