让音乐教学与学生心理健康教育结合起来.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐教学与学生心理健康教育结合起来 吴　洋　山东省寿光市现代中学　262703 　　联合国世界卫生组织对健康的最新定义是：“健康，不但是没有身体缺陷的疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”一个心理健康的人较之心理不健康的人更能获得成功。个体能否在社会环境中保持一种良好的心理状态，不仅关系到能否成功，而且关系到是否健康地生存。音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标、以艺术和现实美为手段的审美教育，因此，音乐教育的根本目标也就是在于培养全面发展的人。所以在我们的教学中，不仅应该提高学生的知识面，更应该注重培养学生的健康心理。 　　我们所面对的学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，随着竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。及时帮助学生解决各种问题，对于培养他们良好的个性心理品质、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，提高适应社会生活的能力，促进心理素质与思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有重要作用。这就给我们新时期的音乐教育工作者提出了更高的要求。 　　实验证明，用音乐对学生进行心理健康教育是非常有效的。我们应该把音乐教学和学生的心理健康教育结合起来，利用音乐教学对学生进行心理健康教育。我们可以用以下几种方式对学生进行心理健康教育： 　　一、利用音乐欣赏对学生进行心理健康教育 　　孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他把音乐列为六艺之一，认为音乐是修身养性的重要内容和手段。在音乐欣赏中，通过一些优秀的音乐作品指导学生对乐曲内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心非常有益。如在欣赏贝多芬的《第五交响曲》第一乐章时，听后大部分同学可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲剧力量。但教师不能满足于此，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。因此，可以提问：通过欣赏后认为贝多芬的命运怎样？他为什么要创作这首交响曲？……使学生了解作品的时代背景。同时可介绍贝多芬一生是在贫困、耳聋、失恋以及各种打击中度过的，他曾写下遗嘱想到自杀，但他那坚强的意志和顽强的斗争精神最终使他战胜了命运。《命运交响曲》就是一首反映人民群众向封建暴政进行英勇搏斗的战歌，也是贝多芬自己一生命运的写照，展现了他从黑暗走向光明、从苦难到达幸福的人生哲学思想。由此在学生内心产生了强烈的共鸣，使学生认识到遇到挫折、困难时不应被击倒，而是应该以坚强的意志与困难搏斗，正如贝多芬所说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。 ” 　　二、利用演唱健康向上的歌曲对学生进行心理健康教育 　　唱歌教学是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音乐美、歌曲美、意境美，对于促进学生身心健康和谐发展具有特殊的审美教育价值。优秀的歌曲除其自身所具有的音乐魅力可对人们的情操产生潜移默化的陶冶之外，还在于它能勾起人们对幸福生活的向往，以其对美好理想的追求，激励着人们去实现人生的价值。可以说，每个人都是由歌声伴随着成长起来的，但不少言情片的插曲及流行歌曲中，满口情呀、爱呀、恋呀，对于正在长身体、长知识的孩子们来说，毫无疑问是有害无益的。针对这种情况，应正确引导，把学生引向欣赏和演唱格调高雅、健康向上的歌曲中去，如《爱我中华》、《爱的奉献》、《让世界充满爱》等。在教学中，可首先请学生谈一谈自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暂的，我们应该把握今天美好的青春，努力学习，然后再请学生演唱歌曲，通过活泼轻快、热烈奔放的音乐来感染学生，激励他们奋发向上。　 　　三、利用器乐合奏对学生进行心理健康教育 　　器乐教学是对学生进行音乐审美教育的重要途径之一。学生在齐奏、合奏时，往往会遇到各种各样的困难，这些困难不仅反映在艺术表现和演奏技术上，也反映在学生意志品质上。因此通过器乐教学帮助学生克服困难，不但会增加学生克服困难的勇气，也会培养学生坚强的意志品质。在器乐教学中，旋律的统一性，声部间的和谐性及均衡性，能够塑造完美的艺术形象，必然潜移默化地陶冶学生的集体主义精神及团结协作的精神，从而培养学生良好的人际关系。如听好前奏，吹好休止符，培养学生的等待精神；一首合奏曲，如果为其加一个副旋律，起伴奏烘托作用，音乐顿时会显得丰富、厚实，从而培养合作、谦让精神；在合奏时，还要看指挥的手势，如果学生漫不经心、我行我素，势必会破坏乐曲的整体艺术效果，从而培养一切行动听指挥、克制自己、服从组织和集体的精神。 　　四、利用课外音乐活动对学生进行心理健康教育 　　音乐课外活动是音乐课堂教学的延伸与辐射，是校园文化的主要组成部分，其教育功能同样不可忽视。音乐课外活动，包括全校学生共同参与的群体性活动，如歌咏比赛、音乐专题讲座、文艺汇演等，这些活动的开展可以极大地