让预习成为数学课前的“点心”.docVIP

精品论文 参考文献 让预习成为数学课前的“点心” 摘要：新课程标准下，要提高学生的学习效率，课前预习必不可少。通过预习可以让学生大致了解新课的内容，重难点，从而更有针对性地进行学习，提高学习效率。然而，只有让学生拥有良好的数学预习习惯，才能更好地发挥学生的主动性、创造性，才能更好地配合课堂教学。因此，教学中，教师必须重视数学课前预习的有效实施。 关键词：数学教学；预习；读；摘；问；练 去酒店用餐，通常会先给客人上些餐前菜，为什么呢？因为上主食要一段时间，在这段时间里先上些餐前菜一来可以让客人先垫垫肚子，二来可以开胃令人更有食欲，真是两全其美。而在我们数学教学中，如果课前先给学生“吃”点“点心”也可以达到两全其美的效果。课前，倘若让学生先进行预习，不仅能让学生对接下去所要学习的新课有所了解，并且在预习中解决了一些比较简单的问题，从而课堂上教师可以花更多的时间针对一些较复杂的问题来进行讲解，也可以有更多的时间来让学生进行思考或操作，便于解决新课的难点，这样，提高了学生的学习能力，也提高了数学课堂教学效率。当然，这些都必须建立在预习有效的基础上。那么，怎样才能使预习变得有效呢？笔者认为，预习前教师要对学生的预习提出一定的要求，让学生真正地去预习，从而达到预习的目的。而对于学生的预习要求，笔者觉得可以从以下几方面入手： 一、在预习中“读” 苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，“一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，日后学习他就会遇到无法克服的困难”。而随着科技的发展，“社会的数学化”，笔者认为这个“读”不应该只体现在语文教学中，在数学教学中同样也要重视数学阅读教学。倘若预习时要求学生充分地读，那么就能有效地提高学生的数学阅读能力，从而发展学生的自主探究能力。 在预习时，我们不仅可以让学生读读情境图，也可以读教材上的结论、概念、公式、图表等。通过“读”让学生加深对知识的理解，所谓“读书百遍，其义自现”，有些知识只需学生多读几遍，那么自然而然也就能够明白其中的意思。特别是在一堂课中要阐述很多概念时，如果能提前让学生进行阅读，大致了解，那么课堂上就可以节省很多“讲”的时间，可以花更多的时间探究更复杂的问题，真正提高课堂教学实效。 数学的阅读教学与语文阅读有着相同之处却又有不同，有时语文教学中通过读让学生去体验其中的情感，进而有感情地进行朗读。而我们数学教学中的“读”，笔者认为通常可以有两个目的：①在“读”中理解新课的知识；②在“读”中思考，进而引发新的问题。因此，我们要教给学生正确的阅读方法，在预习中，提出明确的阅读要求，要求学生边读边划，遇到重点语句或难理解的语句多读几遍，边读边思考，在思考中理解升华，在思考中引发新的问题。 例如，在让学生预习《合并同类项》时，其中的一点预习要求是：什么叫同类项？同类项是如何合并的？阅读课本内容，把你认为重要的语句用直线划下，并且多读几遍，看看是否能从书本中找到答案，最后把不懂的地方做上记号。 二、在预习中“摘” 在语文教学中，我们经常可以看到教师要求学生摘抄一些好词好句。“摘抄”是语文学习的重要方式。在数学教学中，同样也可以采用这一教学方式。唐朝的大文学家韩愈曾提出“记事者必提其要,纂言者必钩其玄”的主张。在进行数学预习时，倘若能让学生摘书中一些重要的概念、结论、公式、定理、定律等，便能在数学教学中起到一定的作用。 1.方便梳理 虽然数学教学重在理解，但其中有些公式、定义等还是需要学生进行背诵，才能在解答的时候更加方便。而在教学中我们往往发现，虽然学生暂时记住了教师要求背诵的公式，但过段时间还是会忘记。所以，预习时就要求学生做些摘记，复习时，可以不必重新翻阅教材，否则这样既花时间，效果也不佳。 2.方便记忆和理解 教学中我们可以发现，大部分学生的学习是在教师、家长的要求下完成的，并不是自愿的。所以，当我们布置类似“读5次”这样的作业时，部分学生的读是无意识的读，并不是为了记忆或者理解而完成，而是为了完成教师布置的作业才去完成。因此，预习时如果要求学生去摘抄，有助于指引并稳定学生的注意，变无意识为有意识的学习活动，这样既加强了学生的记忆，也可以使对知识的理解进一步提高。 3.方便学生良好学习习惯的养成 如果每次预习都能要求学生进行摘抄，长此以往，渐渐地使学生觉得读、摘是一体的，养成读书就做笔记的习惯，直到最后不需别人的要求，也能自己自主、自觉地进行摘抄。从刚开始别人的要求，转变为自己读书的需要，从而养成良好的读书习惯。 三