让音乐走进孩子的心灵——谈音乐教学中的情景教学.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐走进孩子的心灵——谈音乐教学中的情景教学 河北省临城中学艺术处 陈添 内容摘要 ：在音乐教学中运用情景教学，让学生们感到“易”、“趣”、“活”，提高课堂教学效率；情景教学本身具有“形象”、“情趣”、“意远”、“理念寓于其中”的特点，那鲜明生动的形象、真切感人的情景，使教学变成了具有吸引力的有趣的活动。 文章作者通过生活展示情景；多媒体教学再现情景；舞蹈、表演、歌唱等音乐表现形式体会情景，这三种教学手段引导学生们走进音乐情景中提升学习兴趣、勇敢地展现自我、发现他们的音乐潜能，让他们都参与到教学中来，成为感受、表现、创造音乐的主角。 【关键词】音乐 教学 情景 心灵 一、 序言：让音乐走进孩子的心灵 音乐语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰而神往。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。伴随着乐曲的进行，音乐教师用生动、形象和富有感染力的课堂语言，把音乐作品所蕴含的艺术形象鲜明的展现在学生眼前，激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情景中，接受音乐的感染与熏陶，从而达到学生音乐欣赏能力的养成及提高的目的。本文将就如何在音乐课堂上开展“情景教学”这一教学模式，通过生活展示情景；多媒体教学再现情景；舞蹈、歌唱等音乐表现形式体会情景，这三种教学手段的实践教学，发现这样的教学方式更能激发学生的参与欲望，更能发展学生的思维能力和想象能力，积极引导学生用自己的方式解释、再现音乐，使他们形成积极主动的学习态度，让美的音乐去触动他们的心弦，展现他们的创造力、想象力，让音乐真正与孩子的心灵靠近。 二 、“情景教学”在音乐课中的应用 情景教学法是情知教学法的一种。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心里氛围，“情景教学”根据教学的内容和任务，运用多种手段创设问题情景，通过生动形象的情景启发讲授，充分激发学生的学习兴趣，使学生的求知欲增加而主动探索、学习的增进知识的教学法，它能充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括学生内部情况，也包括学生外部情况。笔者通过实践教学发现学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际情景或通过多媒体创设的接近实际的情景下学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想。 在音乐教学中运用情景教学，让学生们感到“易”、“趣”、“活”，这就极大地提高了课堂教学的效率。课堂上不再是那种没完没了的单调地欣赏交响曲、钢琴曲或各种风格的歌曲和老师对该乐曲的背景介绍；学生的视野、学生的思想，也不再被禁锢在小小的教室里；那鲜明生动的形象，真切感人的情景，使教学变成了具有吸引力的有趣的活动。这是由情景教学本身具有“形象”、“情切”、“意远”、“理念寓于其中”的特点所决定的。 在音乐课的情景创设中，音乐教师通过在课前充分的教学准备，其中包括分析教学内容和教学对象及教学材料的选用，创设出适当的学习环境，指导和帮助学生的自主探究和协作学习。在教学过程中，巧妙地把学生引导到其熟悉的背景中，联系学生的音乐知识面创设情景来诱发他们想进一步深入了解、学习的求知欲望。精心设计的课堂导入音乐告诉学生，音乐的美妙旅程即将从这一站开始，让课堂的开始就有一个小高潮。这样，学生也愿意继续随着老师的节奏一步步走入本课的主题。当学生的学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，就会因失望而使已形成的动机弱化，乃至消失。因此，在把学生带入情景后，还应有意识地把学生一步步带入通过各种手段展示的与教材相关、相连的情景中，让学生感到“情景即在眼前”，“我即在情景中”。使得音乐教学成为有趣的，能增长见识的有意义的活动。 三、 怎样在音乐教学过程中创设“情景教学” 在音乐课中的“情景教学”是在继承我国音乐教学的历史经验，借鉴国外的先进经验的基础上，在音乐教学实践过程中，创造出了情景教学，具有创新的意义。体现在以下三个方面。 一是强化生活感受。学生对世界的认识，在很大程度上取决于表象的积累，也就是对事物感受的不断扩大和加深，情景教学强调学生到实际生活中去观察，到具体情境中去感受。在情景教学中，学生身处具体场景中，可以眼看、耳听、手触，通过各种感官吸收信息，从而，获得了生动的形象，丰富了具体的姿势，激发了真的情思，学到了活的语言。不仅如此，而且由于具体情境的刺激，学生这种观察感受往往是积极的主动的，甚至是不由自主的，因而充分发挥了非智力因素与智力因素的协同作用，大大提高了学习效率。