议初中美术教学的创意性.docVIP

精品论文 参考文献 议初中美术教学的创意性 魏新宇　内蒙古乌海市第三中学　016000 摘　要：一接触到“美术新课程标准”，引起我注意的就是这句话“美术课程具有人文素质——”。所以我希望能在美术课中体现一种浓郁的人文精神，希望自己能引导学生关注人类的生存和发展，能以一种好奇的态度关注并了解特定历史时代的美术作品，能充满热情地将自己投入到一个想象的原始生活情境中去创作、表演，而不仅仅是做一些设计头饰、服饰等基本的美术技能训练。 关键词：创意　导入　教学体会 “星星之火、可以燎原”，在课堂上教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是上好一节课的基础。但是如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求我们善于发现“课引子”，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。 一、由实验导入新课 我在一节《水彩画》课中讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯…… 问：同学们，大家看这三个杯子里装的是什么? 答：果汁…… 问：再看这三个杯子分别有什么区别? 答：(红、蓝、黄)颜色不一样。 问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色? 答：橙色……(导出间色等) 二、提起兴趣，引出课题 如在《装饰画》一课中，我先在黑板上贴了一整张大画纸，在上面边讲边画。出现了一个头戴草帽、手套小钵、 一手在喂食的村妇，我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画-个，放在上面就成了。”于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的、特别美丽的鸡放在养鸡场里。学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来，当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前。于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。 三、师生互动，创设宽松气氛 在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏、并说说“你所认识的标志”。 刚说完，“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情，“米奇、金鸡奖”等也被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，引出了更多的标志。 师：这些图案你是怎样认识的？它们有哪些共同的用途? 生：它们都有自己象征的事物。 生：他们都代表着一个特定的内容。 所以，随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样。创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。 学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中能主动充当角色，作为老师对学生也不必过多地约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟。因此在美术教学和新课程的改革中，我的体会有三点： 1.教育的作用就是把每个人的眼睛和耳朵唤醒、点燃、开发、发展。 要达到这一目的，教师必须启发、鼓励学生积极参与体验，建立他们的信心；同时，要进行师生互动、交流和心灵的沟通。新课程标准已打破了各种界限，各学科应综合渗透。可是学生的感知能力和接受力存在很大差异，我们必须抓住每一个机会甚至创造机会去鼓励他们，他们才会发展，才会提高，才能调动学生各方面的感官，激发兴趣，为下一个环节的顺利进行打好基础。 2.好玩、好表现是这一年龄段孩子的天性。 如何利用这一身心特点，让他们不知不觉中学习，是一个十分重要的话题。这就要求做“师”的正确“引”导，采取多样的导入方式，这样不但对顺利进行下一环节的教学十分重要，同时还可点燃一些学生创新思维的火花。 所以我们要善于抓住学生这些闪动的灵感，正确引导，给其发挥的空间，以点带面，这样就会收到意想不到的教学效果。 3.培养学生的创造力，发展学生的交流能力。 对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的突出、个性的张显、创造性的解放。在课堂中老师要走下讲台，参与到学生的活动中去，在这里你才能真切地知道学生的体验，获取学生的感受，站在学生的角度，与学生共同活动、共同思考、共同创造，共创“我动他也动”的愉悦的课堂氛围。 因此