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精品论文 参考文献 让科学课因实验探究而灵动 湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学　441100 　　实验教学在小学科学课中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，常常能激起学生的创新潜能。加强实验探究教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独力分析问题和解决问题的能力，以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力。学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造能力。科学作为一门建立在大量实验基础上的学科，以探究活动的形式进行各种实验，在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力，培养学生的学习兴趣和学习能力。 　　一、创设实验情境，培养学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力和源泉，是一切发明创造的基础。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。因此，培养学生的学习兴趣是我们教育的重要环节。 　　在科学教学中，科学实验因其仪器构造的独特，实验现象的趣妙，实验操作的灵巧，引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求未知的好奇心和获取新知的强烈求知欲。实验兴趣是认知兴趣中的一种，当学生对观察到的实验现象产生了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。 　　二、开展实验探究，激发创新思维 　　新课改从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。如何培养学生的创新思维是新课改的主课题，而实验教学是培养学生创新能力的主阵地。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维，借助直觉洞察事物的本质和规律；善于打破思维定势，诱发灵感捕捉机遇；善于转换思路，对问题进行发散和逆向思维；善于在事物的多样性中寻求统一。实验教学的革新，对培养学生的创新思维具有独特的优势。新教材更注重探索性实验，使学生在实验中探索，在探索中学习。 　　三、设计自主实验、发展学习能力 　　科学实验设计是指根据科学实验的目的，运用有关的科学知识和实验操作技能，对实验方案进行合理的设计，它要求设计者能够灵活运用所学的科学知识和实验操作技能，具有勇于创新的精神，因此能够培养学生的创新精神。传统的实验教学中，实验的设计权力在于教师，学生只是被动地接受教师的实验方案，导致一些知识点在课堂教学中教师分析得头头是道，实验做得规范准确，现象明显，但学生做起题来仍然无从下手。针对这种情况，实施创新教育后，在科学实验教学中，我大胆地将设计实验方案的权力交给学生，事实证明，这种权力的转移不仅有利于培养学生的创新意识，其教学效果也是传统教学方法无法比拟的。 　　四、改进演示实验，强化教学效果 　　新课程中的演示实验更趋于示范性、灵活性、新颖性和趣味性。由教师演示的实验，在教学中起着点睛画龙的作用。实验给学生传递的信息有利于帮助学生形成概念，所以教师应注意课堂演示实验。演示的时候速度不能太快，要有利于学生模仿，还要注意增大实验的可见度，有利于学生观察。对教学中安排的演示实验，教师要心中有数：给学生什么知识，建立什么概念，揭示什么原理，示范什么操作，发展什么能力。为了强化教学效果还可以改进实验，使实验更具有直感性、美观性、科学性和示范性。 　　学生在教师的指导下，对实验进行改进与探索的同时，培养了思维能力和探究能力，提高了科学素养，强化了教学效果。 　　五、开放实验教学，开拓学生视野 　　美国教育家杜威早就指出：“任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是创建和形成新理论的素材。”杜威的这种教育思想，促进我们反思和重新认识科学课实验中学生能力的培养，也促使我们必须花更多的精力在实验教学中加强对学生探究意识和探究能力的培养。开放性实验问题是对原有学生实验或演示实验进行拓展（通过改变实验目的要求、实验控制条件、实验仪器、实验情景等提出新的实验课题）而编制的新实验问题，新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展，题中渗透了新的实验理论和实验方法，学生运用原有实验理论和实验方法解答新的实验问题时，产生困惑，从而激发学生的探索兴趣。学生通过分析讨论，运用新实验理论和方法解答新的实验问题，从而培养了学生的拓展创新能力。教学中经常设计一些开放性实验，可达到提高学生探究能力的目的。学生可以在科学实???活动中动手又动脑，亲临其境，大胆探究，感受和体验各种学习过程和经验。科学实验教学之所以能成为培养学生探究精神的最好的教学活动形式，是因为科学实验教学既能产生一个个引人注意的问题，又能提供种种感性材料，这就足以引发学生的认真观察和积极的思维。 　　总之，科学实验教学，让学生在实践中探索，在实践中积累，在实践中提高。在实践中形成创新的涌泉，迸发创新的