让积累成为一种习惯——试论语文教学中的积累.docVIP

精品论文 参考文献 让积累成为一种习惯——试论语文教学中的积累 数理化上课时懂不懂，懂字至关重要；但语文课上没有听不懂的，全靠课内外多多积累，关键在一个积字。 鲁迅先生说：孩子学话的时候，没有教师，没有语法，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义。到了两三岁，普通简单的话就大概能够听懂，而且能够说。他们之所以学会说话，主要是靠平时不断地听，不断地说，在听说中理解，在听说中熟练，在听说中提高。简单的一句话，就是不断的积累语言材料，不断地在听说的实际应用中学会听说。语文学习也一样，应该不断的积累语言材料，不断地在实际中运用，最终达到语文素养的提高。那么作为教师具体如何去做才能使学生积得又多用得又好？我认为应该做到以下几点： 第一，教学中要特别重视读和背。 加强朗读是培养和提高学生语感的重要途径。抓住朗读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通，这种借助读而达成的感性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。有道是：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课文以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文教学的内在规律；学习语言，就得多读。要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，采取初读读通顺，细读理解内容，精读要抓住重点内容，细加品味，熟读则要积累语言。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，学习新课。在一节课中学生读书时间最好不少于二分之一，以便让学生有充分的时间读书、思考和评议。第三是读书形式要多样，指导要得法。教师要根据年级，学生情况和教材特点，区别各种朗读形式(如：范读，引读，分角色读，齐读等)的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强引导。 在熟读的基础上强调背诵十分必要，天才诗人曹植从十岁开始就背诵诗赋十万言；韩愈口不绝六艺之文，才成为唐宋八大家之一。老舍曾背诵过几百篇文章，他说：有几百篇文章烂熟于心，何愁写不出文章来。因此，背诵是学习语言的好方法。拓展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断丰富语言库行，并从背诵领晤体味作者布局谋篇，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受益。语文教师应多方面引导学生多读多背一些好文章。正如南宋大教育家朱熹说的：大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。又说：读得熟，则不解说自晓其义也。 第二，广泛阅读，并注重做读书笔记。引导学生广泛阅读，尤其是多读名著，是大幅有效提升语文能力的唯一途径。吕淑湘先生说：语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非得多读不可。 可见大量广泛阅读之重要。因此，语文教师要指导学生掌握浏览，泛读，速读，精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体，不同读书目的及自我需要，采取不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。 教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记。好记性不如烂笔头，一定叫他们尝到做读书笔记的甜头，时常检查，多表扬、多鼓励、注重榜样的作用。要让学生体会到收获的喜悦，品尝到欣赏自己劳动成果的甜头，如果学生尝不到甜头，日子久了就更不愿意做了。做读书笔记既积累语言，又培养良好的阅读习惯。 因此，要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯，有条件的还可借助电脑有计划地增加外存，建立必备的资料库。这样天长日久、持之以恒，学生的语感经验和语文能力就会逐渐增强，文化底蕴也会越积越厚。 第三，注重生活和感受的积累。叶圣陶先生说过：惟有从生活所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越见深切。生活是万花筒，丰富多彩，绚丽多姿。教师应引导学生关注现实，热爱生活。生活是语言的源泉，教师应引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同绚丽多姿的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。长期以来，我们的语文教学受传统教育观念的影响，囚于校园，困于教材，学生对生活的感悟能力低下。教师应鼓励学生投入到社会中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告语、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。这样语文素养在不知不觉中得到了提高。 第四，随时积累