让童年在“悦读”中飘香.docVIP

精品论文 参考文献 让童年在“悦读”中飘香 ◆ 李　蓉　甘肃省民乐县洪水小学　734500 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读有如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。”古人云：腹有诗书气自华。认真开展课外阅读活动，对我们的语文教学，对学生的人生发展，都有着迫切的现实意义和深远的历史意义。那么，如何指导学生进行课外阅读呢？ 一、兴趣引路，爱上阅读 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生浓厚的阅读兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读，并在阅读之时，乐在其中，得乎其外。结合小学生的身心特点，以及我校的快乐阅读开展情况，我认为可以从以下三个方面来激发学生课外阅读的兴趣： 1.营造浓郁的读书氛围。如：利用红领巾广播站、宣传橱窗、教室图书角、楼道图书漂流站、校园文化布置及教室布置等途径，使整个校园处处溢满浓浓的书香，让孩子们耳濡目染地亲近书籍，崇尚读书，使他们在读书中丰富诗意童年，在读书中成长感悟。 2.设计新颖的阅读专题。教材是按各个专题编排的，内容集中，主题鲜明，我们可以 根据单元主题采用“课前收集资料——课内交流讨论——课后开展活动”的模式组织阅读。如：学习五年级上册《我的伯父鲁迅先生》一文时，我们可以设计“走近鲁迅”的主题学习交流，让学生收集有关鲁迅的故事、名言，阅读有关鲁迅的文章和作品，了解他弃医从文的历史意义，感受鲁迅先生的勇敢无畏和博大胸襟。 3.建立有效的评价机制。在开展课外阅读活动中，我们可以利用一切机会不断地为学生树立读书榜样，达到事半功倍的效果。校园读书节可以评选“读书小书虫”、“读书小博士”等，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到这个“阅读情感场”的影响，产生谐振，让爱读书的孩子体验到课外阅读的快乐，感受到成功的喜悦。 二、精挑细选，推荐读物 小学生受到自身认识、辨别能力的影响，对选择适合的读物还存在着盲目性。因此，教师应发挥主导作用，对学生的阅读取向进行必要的指导。课外阅读应根据小学生的年龄特点推荐，遵循循序渐进的原则，以儿童文学为主。在小学低阶段，图画书可以作为学生阅读的主体；小学中高段，可以向学生推荐一些经典的长篇作品。而与课文紧密相连的文章及 “课外书屋”中的著作名目理应作为学生课外阅读的首选内容。其次，还应照顾学生的个体特点。 比如爱读科普读物的学生，就建议他读读《十万个为什么》；喜欢当代儿童文学作品的学生，就和他聊聊曹文轩，谈谈《青铜葵花》《根鸟》；爱读经典名著的学生，就推荐他读读名家名篇，甚至外国名著。 三、授之以渔，学会阅读 “最有价值的知识是关于方法的知识”。只有正确的方法才能保证课外阅读的成功开展。因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点，教给学生一些必要的阅读方法。 指导学生灵活运用多种读书形式。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书应根据不同内容采取不同读法，小学生的应读之书是指要求背诵的古诗词、名言警句、名人名篇之类，这些内容必须慢慢“煮熟”；应阅之书是指童话、寓言、科普读物之类的，应该快速阅读。诗歌、散文应用诵读法和谈心得体会法；经典短篇小说、名家名篇之类的应用精读法和圈点批注法；长篇小说宜用选读法和提纲挈领法。学生只有掌握了多种读书方法并在阅读实践中灵活运用，才能畅游书海，品味书香；才能快乐阅读，创造诗意人生。 要求学生读、思、记、写相结合。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，在指导学生课外阅读时，要注意引导学生边看书边质疑，及时摘录优美的词句，随时记录阅读过程中的新感受。读与思共，思与读随；边读边记，以读促写，做到口到、眼到、心到、手到，阅读才会更有实效。 教会学生善用工具书解决阅读疑难。《语文课程标准》总目标要求学生“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”掌握运用好工具书，既可保证对字词识记的准确性、可靠性，又能使学生在庞大的知识领域中如鱼得水，学习效果将事半功倍，信息意识也将随之增长。 “授之以鱼，不如授之以渔”。课外阅读的方法很多，只要指导有方，我们的学生一定会养成良好的阅读习惯，从中汲取知识营养，陶冶他们的情操。 四、坚持不懈 养成习惯 叶圣陶说过，教育就是培养习惯；培??也说过，习惯就是人生的主宰。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。教师要引导学生坚持每学期制定行之有效的读书计划，督促学生坚持