让童心、童趣在笔尖上舞蹈.docVIP

精品论文 参考文献 让童心、童趣在笔尖上舞蹈 山东省烟台经济技术开发区金城小学　264000 　　我们常说，每一个孩子都是天生的诗人。的确如此。孩子们总能用他们独特的视角，简单却充满智慧的语言给我们带来惊喜。那么，怎么去保护这份惊喜，怎么让这份惊喜变成孩子们的财富呢？这就不得不谈到对孩子写作尤其是儿童诗写作方面的引导了。著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。 　　一、慧眼识“珠” 　　观察是写作的基础，对于初学写作的孩子尤为重要，因此，教会孩子用眼睛去观察，用心灵去思考对于儿童诗的写作是至关重要的。日月更替、风云变幻都有其独特的魅力，同时也吸引着孩子们的眼球，这些再平常不过的事物在他们心中都可能大放异彩，他们可能发现你所不知道的“秘密”。我们习以为常的世界，在孩子们的眼里可能是一个巨人王国，当他们平视周围的时候，看到的或许只是大人们粗细不一的腿。要引导孩子们正视自己的世界，不要迫切地向大人世界靠拢，看到什么说什么，说“真”话。这个“真”话不是与“假”话相对的，而是让孩子不去人云亦云，用自己看到的事实说话，这样才能保证孩子语言的纯洁与真实。例如观察太阳，我们通常都觉得是红红的、金黄的或者是热乎乎的，孩子们可不这么认为，他们观察事物通常会带有自己很浓的感情色彩，也就是说带有很强的主观性，这就是大人与孩子在观察方面最本质的区别，他们可能觉得太阳是甜甜的、软软的甚至会流淌出红色的颜料。 　　二、说自己的话 　　儿童诗的写作旨在培养孩子独特的感受力、欣赏力与语言表达能力，低年级的孩子在这些方面可塑性极强。孩子们都会说话，尤其是小学低年级的孩子语言表达都有自己独特的个性，他们还没有受到我们课本上所谓的好词好句的污染。所以，不要一味地去强调孩子语言的规范性而忽视了孩子语言中诗意的创造，同样的话语放在不同的语境中作用可能完全相反。比如低年级孩子经常遇到的量词运用问题。 我们都知道几“条”鱼是对的，几“只”鱼我们往往将其视为错的。但是我的一个孩子在他的诗中写道：鱼缸是鱼儿的笼子/可惜鱼儿没有翅膀/无法逃出去自由飞翔/即使几只鱼儿的尾巴加在一起/也比不上飞机的螺旋桨。单看第四句，这里的量词“只”运用似乎不是很恰当，但是联系前后文来看，“只”却要比“条”要好很多，更加灵动鲜活，易让人把鱼与鸟儿联想到一起，让这首小诗韵味又多了一重。 　　现在小学生的作文中充斥着华丽的形容词，各种运用修辞手法的句子，让人眼花缭乱，如果把这些形容词都删掉再来读孩子的文章，会发现其中几乎没有什么内容。鼓励学生用自己的词汇与语言去描绘自己眼中看到的事物，这些淳朴的文字与诗意更接近也更契合。 　　三、照猫画虎 　　学习一种新事物，模仿是学习中必不可少的途径，因此，儿童诗的写作也要从模仿开始。在孩子初学写作的时候，为了给孩子树立自信，可以尽量选择一些简单的、有趣味的小诗让孩子进行模仿，可以先说再写，给孩子提供足够的思考与借鉴，像金子美玲、金波的许多儿童诗都适合孩子们来进行模仿写作。一开始不要要求太高，只要孩子能写就行，哪怕换一个字一个词都是好的，这证明他们可以一步步向前迈进，也算是“诗意”的开始。 　　模仿是孩子们写作儿童诗的拐杖，但是孩子们要用这个拐杖多长时间，什么时候用这个拐杖则取决于指导者。一味地去模仿，孩子们会失去写作的兴趣，体会不到写作的成就感，也不利于他们表达自己的想法，所以要收放有度，选择合适的题材进行训练。但是，并不是说孩子们能独立创作诗歌了就可以完全将这个拐杖丢弃了，许多时候，形式或语言风格的模仿更易创作出成熟的，甚至是比原作更好的作品。 　　四、熟读“唐诗”三百首 　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语感是儿童诗写作的前提与基础。腹有诗书气自华，能够开始写作儿童诗的前提便是有足够的储备量，调动起学生的写作兴趣。老师可以在晨读与课堂上，运用多种形式与学生们一起欣赏、背诵，配上美丽的图片，伴着优美的音乐开启诗意的一天，开启诗意的课堂。慢慢地孩子们就会习惯这种诗意的生活，会不自觉地寻找身边的诗意。 　　五、不拘一格 　　儿童诗的写作随意性比较大，因此对格式、字数、押韵的限制是很少的，老师们也应该尽量避免这些形式对孩子们语言与想象力的束缚。众所周知，孩子的想象力是无限的，我们猜不透他们的小脑袋里有多少稀奇古怪的想法，也不知道他们什么时候会用什么样的语言将它们表达出来，所以，有些时候，不妨放手让孩子自由写作，写一些自己感兴趣的事物，可能这些带给我们的惊喜远比我们期望的多。 　　 六、以他人为镜 　　只是埋头写作，孩子们的进步会很小，因为他们找不到自己的缺点在哪里，更找不到改进的方向。因此，写作之后的讲评也很关键，教师可以选一