讲究教学教法开启思维情境———数学教学教法研究.docVIP

精品论文 参考文献 讲究教学教法开启思维情境———数学教学教法研究 四川省眉山职业技术学院 兰萍 数学教学中，抓好教学教法是上好数学课极为重要的一环。当代教学法尤其重视激发学生学习的内驱力。因此，在课堂教学中，教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机、好奇心和学生思维功能，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现以教师为主导，以学生为主体式的教与学。激发学生学习的内驱力是一种从心理学出发，联系实际的数学教学教法。坚持实践，开启学生思维情境，数学教学效果很好。 1 在数学开端中创设思维情境 1.1 从生活中提炼：即从现实生活中提取素材，利用生产、生活中的实际问题创设情境。数学来源于生活，又服务于生活。教师在数学教学中，有一个好的教法就是“从生活中提炼数学教学素材”。生活中的素材最接近学生，学生感觉很“亲切”，学生学习兴趣就浓。这种教法叫“生活素材吸引法”。 1.2 从复旧中孕新。即当新旧知识联系较紧密时，可通过复习与新课有关的旧知识，“以旧引新”自然的导入新课。用这种方法导入新课，既可以巩固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维。“复旧法”也是一种良好的数学教学教法。 1.3 从疑点中设置。就是教师根据一些特殊问题，在教师的引导下，让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，形成心理学上的“认知冲突”，立即可产生解疑除障的强烈要求。通过疑点中的设置，在教师之引导下解除疑点，此时，我们的学生情绪激动，意志十分集中，学生兴趣被激发起来，达到了一个快乐学习的情境。如果此时导入新课，效果甚佳。 1.4 从趣味中激发。即利用带有趣味性的问题、数学故事、典故或历史名题等创设思维情境。教师一上课，不直接板书课题，而以有趣且富有思考性的问题或数学小故事，通过生动的讲述集中学生注意力，激发学生学习的兴趣。 2 在数学新课中创设思维情境 按照布鲁纳的观点，思维情境是借助于学生旧有的知识经验、认知结构，作为同化和顺应的外部条件。由此可见，在新授过程中思维情境的创设尤为重要。 此时创设思维情境可采用以下方法： 2.1 激发“愤、悱”心理，创设悬念情境。我们所说“愤、悱”心理，即是一种半成熟之心理，欲说而又说不出之心理。作为教师，此时可以抓着这个情境，以旧知识引导新知，由远及近，由近及近，或作关联引导，或作迁移引导，或作对比引导，通过设疑，开启学生思维。从而在教学中做到同化中有顺应，顺应中尽可能先同化，以进一步调整和完善已有的认知结构。 2.2 揭示学生的思维过程。数学学习实际上就是思维变化的推进过程。在数学教学中，我们要主动揭示学生的思维过程。表现为：淤学生口头表达。于习题演示。揭示学生思维过程，主要是引导学生从更优更好的角度去思维数学。教师要善于揭示学生思维过程。学生自己发现和创造出要学的东西，他体验着数学家获得成功的快乐。如果在教学时，我们只注重勾股定理内容和定理的讲授，而不是暴露思维发生、发展过程，学生就不能体验到探究的乐趣、成功的喜悦，也领悟不到“数学思想”的奥妙。让学生在经历“再创造”的过程中，逐步学会学习和思考，增长经验与体会。 2.3 提供操作平台，创设活动情境。重视学生的主体活动是数学教学改革的热点：培养学生的学习能力已成为数学教育的首要目标，要实现这一目标，在课堂教学中就要为学生搭建活动、操作的平台。具体做法是：把数学问题设计成“动手操作题”或“数学游戏”。 3 在数学练习中创设思维情境 课堂练习是学生基础知识和基本技能的内化过程，是学生深化、提高的过程。因此，有目的、有选择性地编选课堂练习也是提高教学效率的重要一环。课堂练习的设置要以“开放性、实践性、研究性、应用性和综合性”为原则。 在课堂小结中也要注重创设思维情境。一堂课的小结对于构建学生的认知结构的作用也是不容忽视的。小结能使一堂课所学知识及体现出的数学思想方法系统化。小结时，可采用让学生自主小结或合作小结的方式，引导他们可以利用提纲、图表、图示等来完成。 总之，我们在数学课中，要讲究科学的教学教法，从而开启学生的思维情境，诱发学生思维的灵感，让学生的学习数学进入一种“探索境界”，不断地去探索“数学王国”中的奥妙。这里，我就教学的一些问题还要作一些强调与??明：其一，我们要坚持素质教育的大方向。素质教育是党中央、国务院对新时期教育改革与发展指明的方向与要求。对各种教育学科都是适应的，因此我们要重视素