论产学研机制下高职院校教师的角色定位.docVIP

精品论文 参考文献 论产学研机制下高职院校教师的角色定位 笪驻马店职业技术学院人文科学系侯守海 随着我国高职教育的不断深入发展，高职教师的现状，角色定位与发展方向问题越来越成为人们关注的焦点。对高职院校教师现 状如何进行角色定位，高职院校教师发展趋势等问题进行有益的探讨，对我国高职教育发展有着十分重要的意义。 高职院校教师现状角色定位发展趋向 1 引言 改革开放以来，我国高职教育有了突飞猛进的发展，为国家培养 了一大批具有现代技能，富有创新精神和创造能力的高素质应用型人 才，高职教师作为高职教育活动的重要角色，在这一发展中面临巨大 的冲击与挑战。需要教师从传统角色中解放出来，形成新的行为模式。 因此，教师必须从理念、素质、过程、方法诸层面不断作出战略性调整 2 高职教师的角色定位 高职教师角色就是社会对高职教师的行为期望，这种期望是由高 职教师的身份或社会地位所决定的。具体说来至少应具备以下角色定 位： 2.1 知识传授者，能力培养者。传授知识的目的不仅在于掌握，而是要 知道如何创造性地运用。如果想为知识传授奠定丰厚的基础，教师就 需要掌握精深的本学科知识和广博的相关知识。同时，更要培养学生 多方的能力重视学生创造性的培养。培养具有创造性的人才是时代赋 予高等教育的神圣使命。要培养出创造性的学生，教师首先应具备创 新能力。这可起到良好的引导、示范和感召作用。 2.2 学生学习的促进者，引导者。教师的功能主要体现在导向，促进， 激励，组织，协调和服务等方面。通过网络等途径开展个性化学习。大 学生可获得大量信息，但信息对于正形成道德观与价值观的学生而言 是有利有弊的。因此要求教师具有准确的信息提取能力，敏锐的信息 识别能力。在多元的信息中找到所需信息，并引导学生利用有益的信 息。推进学生的学习，推进学生良好人格的形成。教师对于学生来说， 不是看其传授给学生知识的多少，而是看其传授给学生多少获得知识 的方法。当今时代，大学生更多的是自主学习，在这种情况下，教育更 应在方法上加以指导，引导，才会有助于学生的学习。 2.3 课程与教学的开发者，设计者。改革开放以来，我国高职教育获得 长足进步与发展，但新时期，新情况的深刻变化，使得高职院校课程与 教学也不可避免地发生变化。这就需要课程的不断完善和教学的不断改革。目前高职课程中的内容单一、守旧、体系脱离社会发展和学生发 展实际等有待改进提高。因此，教育要勇于开发新课程和修订旧课程。 运用多媒体教学等形式传授知识，激发学生的学习兴趣。同时设计的 课程要具有系统性、科学性、前瞻性和独创性。要符合课程的逻辑体系 和学生的认知规律。 2.4 学生就业指导，职业咨询和创业培训者。高职教育就是就业或创 业教育。就业指导，职业咨询和创业培训都是职业教育的重要内容，职 业教师必须承担这一重要角色，尤其是在工学结合的发展阶段。学生 专业思想尚不牢固，职业技能尚未完善，又面临着复杂的求职背景和 巨大的就业压力。因此，正确的就业指导、咨询、培训可以帮助学生选 择与自己的兴趣、特长、个性相适应的职业，制定完善的职业生涯规 划。形成正确的就业观，职业观和人生观，促进学生个性完善与人格的 发展。 2.5 学生心理健康的辅导者。作为高等教育下层的高职教育，大部分 学生涉世不深，正处在身心发育的关键阶段，遇到挫折，有时不能正确 处理。学生容易产生心理问题，甚至导致心理疾病。有的学生沉迷网 络，网上的不良信息，影响其心理健康。教师应重视学生的心理健康， 及时发现问题，帮助学生走出心理困惑。善于引导学生开展各种与其 相适应的教育教学活动。及时解决学生在学习与实践中遇到的各种困 难、矛盾、与障碍。教师在这一过程中，还应不断提升自身综合素养。更 新观念和知识结构，做好学习的表率，当好学生的引路人。 2.6 终身学习者。终身学习是社会发展和当下时代发展的要求。信息 化时代的一个显著标志就是：学习是人类的首要追求。联合国教科文 组织在《教育———财富蕴藏其中》中提出：今天，世界整体上演变如此 迅速，以致教师和大部分其他职业成员从此不得不接受这一事实，即 他们的入门培训对他们的余生来说是不够的。他们必须在整个生存期 间更新和改进自己的知识和技术。1994 年，首届世界终身学习会议认 为，终身学习是21 世纪生存概念。高职院校的教师可借助学术交流， 参加实践工作、进修、自学等于段。 使自己的羽翼更加丰富，从而提高 自身多维的素质与修养。 3 高职院校教师的发展趋势 3.