让阅读成为一种习惯 薄春红.docVIP

精品论文 参考文献 让阅读成为一种习惯 薄春红 ◆ 薄春红　山东省东营市利津县利津街道中心学校　257400 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。著名学者朱永新先生曾说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！”良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子们终身受益。新课程标准明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。如何培养学生良好的阅读习惯则是当前小学语文阅读教学的一个重要课题。 　　阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。 　　那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手： 　　一、培养专心阅读、边读书边思考的习惯 　　所谓专心，就是身心合一、聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正，因为端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静，阅读时应尽力避免干扰，做到四周安静、空气清新、光线适度；作息要定时，作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情玩耍，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；养成默读的习惯，默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。 　　“学起于思”、“熟读精思”是我国传统的阅读经验。阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里、深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。 　 　　二、培养边读书边动笔的习惯 　　徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以使学生手脑并用，抓住文章重点，深入理解，发展学生的思维。强化“不动笔墨不读书”的意识，就是要求学生在阅读过程中用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、划和作批注。这不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。鼓励学生做摘录笔记，及时记下心得体会，也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。这些对积累资料和活跃思想都十分有利，同时将阅读行为引向深入，逐渐内化为学生的习惯和能力。 　　三、培养利用工具书阅读的习惯 　　阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，教师要着重培养学生带工具书阅读的习惯。上课时带上工具书，多创造机会让学生利用工具书来进行阅读。如对一些字的读音有分歧时，不必直接告诉学生这个字的正确读音，而是要求学生拿出字典当时查正，强调带工具书阅读的好处，使学生谨记在心。时间长了，阅读质量自然会有所提高。 　　四、培养课外阅读的习惯 　　阅读教学应坚持以课内带课外、以课外促课内，使课内和课外有机地结合在一起，形成合力，实现学科间融合的大语文教育观。苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。 　　首先要调动学生课外阅读的积极性。一方面让课内阅读带动课外阅读，在学新课文前，让学生课前去收集有关课文以外的信息。另一方面经常向学生推荐读物，还可以给学生背诵某读物中的一些精彩的段落，让学生分享读书的快乐；或介绍某作品中的某个人物、事件等，以引起学生的好奇，从而激发学生的课外阅读兴趣。其次要求学生制定读书计划，从时间到内容都要计划好，并严格执行。最后抓落实促阅读。为了督促计划的实施，每周可安排时间来指导课外阅读，检验阅读的效果。 　　五、培养每天阅读的习惯 　　每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉地养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合、共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时