论农村低年级识字教学之现状.docVIP

精品论文 参考文献 论农村低年级识字教学之现状 李颜秀　刘晶晶　山东省寿光市实验中学　262700 摘　要：农村教育与城区教育存在很大的差别。要提高农村教育教学质量，是让农村一线的教师感到很烦恼的事情。特别是低年级的识字教学，往往只是机械地进行。根据多年的教学经验，可从以下几方面着手解决：一是在食品包装上作文章；二是利用农村学生独有的兴趣培养识字兴趣；三是以游戏为载体进行识字教学。 关键词：农村　低年级　识字教学 农村教育与城区教育存在很大的差别，分析原因有：一是教育基础设施差，教学资源匮乏；二是生源差，相对城市而言，农村的学生知识面窄，大多没有识字基础，并且课后无人指导，学习效果得不到及时的巩固。在双差情况下要提高教育质量，是让更多教师感到很苦恼的一件事。特别是低年级的识字教学，往往是机械化地进行，教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。根据我们多年一直在农村从事教育教学工作的经验，现对农村低年级识字教学提出自己的浅薄见解： 一、以生活经验为载体，教具信手拈来 生活中，孩子们熟悉的事物容易记住，不易忘记，是因为他们见到的次数多了，所以就记住了，并且是无意识地记住了。我们教师在教学的过程中可以利用学生熟悉的事物来作教具，加深学生对字的印象，使学生从熟悉的事物迁移到字的认识上来，通过事物来认字那就易记得多了。如教学“牛”字，可让学生们去找他们爱吃的“牛板筋”这种食品的包装袋，这种包装袋上就印有“牛”字。让学生将印有“牛”字的包装袋带到课堂上作为教具，教学到“牛”字时，叫学生拿出教具，启发学生寻找“牛”字。放学后还可以让学生们将“牛”字写好贴在自家的牛圈上，加深对“牛”字的印象。一般情况下在农村学校旁都有一些小店，卖的都是一些文具和食品，特别是食品，包装新颖，设计独特，口感好，学生非常喜欢。教师可充分利用这些包装袋作为识字教学的教具，经济实惠，效果显著。 二、以兴趣培养兴趣，提高教学效率 兴趣是最好的老师。 尤其是低年级的学生，激发兴趣、激起学习的欲望显得尤为重要。根据经验，学生特别喜欢拿老师的粉笔在墙上、地面上乱涂乱画，受到老师的批评。我认为，教师如果加以引导，可以利用学生乱涂乱画的兴趣培养识字兴趣，让学生用粉笔在墙上、地板上写字读字，将乱涂乱画的坏习惯转移到学习识字写字的兴趣上。写完之后，让学生再把地板整理干净，这样既培养了学生的劳动意识，又让学生学到了知识。学生对水彩笔很感兴趣，那么教师可以利用水彩笔发挥它的作用，把写字课当作美术课来教学，利用不同的颜色勾勒不同的笔画和部首，然后把学生画字的作品贴在教室里，每天认读一遍，加深对字的印象。也可以将学生的画字作品带回家中，贴在家里显眼的地方或贴在相应的物件上，方便认读。这种方法对于城市的孩子来说家长已经帮他们做过了，而对于农村孩子来说还是新鲜事。新鲜的事学生感兴趣，乐意去做，容易记住，这样可以达到以兴趣培养兴趣的教学效果。 三、以游戏为方式，体现新课标 低年级学生最喜欢的是游戏。新课程标准主张让学生能主动学习、在玩中学习，玩实际就是一种游戏。在教学过程中多设计一些孩子喜欢的教学环节，让他们在喜闻乐见的情境中学习汉字，既巩固了知识，??培养了动手、动脑能力。例如：可以把班上学生分成几个小组，用废硬纸板做成卡片，写上一些常见的部首和笔画，再涂上自己喜欢的颜色，课堂上可以利用“找朋友”这种游戏将部首和部件组成学生认识的汉字。 还可以将汉字编成谜语或者顺口溜来记忆。如教“碧”字，将它编成谜语：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。”“中”字：扁口中间加一竖，中中中。既简单，又易记。 总之，提高农村低年级学生的识字能力，既要借鉴好的经验，又不能局限理论、忽略了教学中遇到的问题。要从学生实际出发。运用一些有趣的方法，变枯燥乏味的机械识记为趣味识记，多方兼顾，力争从整体上提高学生的识字能力。当然，识字教学方法是多种多样，作为农村一线的教师，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合农村学生的方法，让学生学得轻松、学得快乐，真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字打下扎实的语言文字基础。 参考文献 [1]《义务教育课程标准实验教科书教师用书》.人民出版社，课程教材研究所（2001年版）。 [2]张德银 《低段学生课外识字的调查及指导》.河南教育出版社。