论在临床护理带教中护生核心能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论在临床护理带教中护生核心能力的培养 李巧芬 　　曲靖市第一人民医院科教处云南曲靖655000 　　【摘要】在临床带教过程中，指导教师与护生之间的关系是平等的，要求双方平等相待、互相尊重。带教老师不断学习新理论、新技术、新业务，来调整知识结构，树立良好形象，以身作则。在带教中对实习护士认真负责、积极引导、有效监督。护生将来也会是护士队伍中的一员。也将是护理团队的组织者、参与者、协助者，并且也会成为老师，施教于她人。这样形成了一个良性循环，有助于护理队伍整体素质的提高。 　　【关键词】护理带教;问题分析;核心能力培养 　　【中图分类号】R1691【文献标识码】B【文章编号】1674-8999(2013)08-0496-01 　　核心能力一词是由潘汉尔德和哈默于1990年提出的。护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、评判思维能力、人际交流能力、管理能力、领导能力、教育能力和知识综合能力［1］。护理教学实习，就是通过医院实际护理工作，将专业理论知识转化到实践中，以此内化为一种胜任护理工作的职业技能。在带教中，通过带教老师培养与现代社会需求相适应的高素质护理人才，是当代护理教育实践的一个重要内容。 　　1护生在临床实习实践中应培养的核心能力 　　11临床沟通的能力:新形势下的护理工作强调以患者为中心的整体护理，不仅要求护士具备良好的职业道德、心理素质以及渊博的业务知识和熟练的操作技能，还须具备较好的沟通意识和一定的沟通能力②。在以往带教中，发现护生从学校进入临床实习工作后，由于护生较少接触社会，特别是接触医生、病患的经历，在临床护理实习实践中，常因不能正确领会医生或带教指导教师的治疗指示而出现操作失误，并且由于不恰当的用语，容易引起患者与护生之间发生冲突，造成护生害怕医生、带教老师、患者，进而导致沟通障碍的形成。 　　12动手实践的能力:作为具备高素质的护理人才，不仅要有扎实的护理理论基础理论，还要在临床实践中具备熟练的实际操作能力目前，针对护理工作共有55项临床护理操作规范，护生会觉得在实践实习阶段要全部学完存在一定的畏难情绪；限于临床分科，全部操作规范的实践，一个带教老师也不能完全进行指导。在一定的实习阶段护生往往不能完全掌握护理操作规范，在护生毕业走向护理岗位时，还需要再对护生的实际动手实践能力进行再培养。 　　13护理文书的书写能力:护理文书是护士记录病人的病情变化、治疗情况和所采取的护理措施，是护士运用护理程序为病人解决实际问题与其过程的具体体现及凭证，护理文书是病历的重要组成部分，护理文书不仅反映了对患者病情的观察记录过程，也体现了医疗机构的护理质量乃至管理水平。新的《医疗事故处理条例》第二章第10条明确规定：病人有权复印或复制其门诊病历、住院志、护理记录等资料③。护生的护理文书书写能力是护生职业技能中的重要技能。护生护理文书书写能力的培养是护理学专业培养目标之一，通过带教实习，是实现能力培养的重要过程。 　　14病区管理的能力:临床病区是临床护理的主要工作地点，护生实习也主要集中在临床各病区，临床病区管理是培养护生在临床实践中，如何利用病区现有资源开展护理工作，并对病房进行管理。通过带教，让护生在实际工作中了解病区护理人员是如何合理排班；了解医院护理人员招聘、晋升、考核、培训、奖罚等制度；知道病区消耗性物品管理、熟悉病区药品管理的方法、熟悉仪器设备管理、病人物品的管理，并让护生了解医院病人信息的收集、保管方法，协助护理整理护理病历，在日常护理工作的点滴间，培养护生的病区管理能力。 　　15分析、判断、解决问题的能力:临床护理工作的一个重要特点就是，护理贯穿于病患治疗、康复的全过程。在临床实践中，护理工作者在护理工作中，需要及时关注病患，能将病患情况提供给主治医生，为医生确定和改变治疗方案，提供第一手的信息。而护生在分析、判断、解决问题的能力，主要是指在护理实践中，能根据带教老师的指导，对病患的情况进行分析、判断并能做出护理依据的能力。 　　护生的核心能力培养是护理专业学生从学生向护理工作者转变过程中，必须要具备的能力，包含着护生的知识、技巧、理念等的形成。 而护生核心能力的养成能使护生在今后的护理工作中，具备较好的专业素质和独立工作能力。护生核心能力的形成，就关系到带教老师在护生实习、实践中的指导水平。 　　2在临床带教中提高护理带教水平，培养护生核心能力 　　21选拔素质高、能力强的带教指导教师:护生到医院开展教学实践实习，是护理学专业培养方案的要求，护生到医院分科后，各科室要选拔素质高、能力强，并且具有丰富带教经验的护士组成教学团队，尽量按照一对一的形式进行带教。而临床科室护理教学团队的建设，也有助于提升临床科室的科研能力，并能形成梯队的护理团队，有助于医院整体的建设与发展。