论小学数学综合实践活动课程的有效开展与实施.docVIP

精品论文 参考文献 论小学数学综合实践活动课程的有效开展与实施 张晓翠　吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学　130000 随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，合作交流探究性学习实践活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。 一、活动应以学科知识为支撑，以社会生活为载体。 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，这是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际生活出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化、生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。 小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以，这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学生活找出所要研究的对象，其次是引导学生和他人合作探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。 纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识等，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”，存在于由生活引发的、用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。在教材中编者都安排了很多的数学实践活动。 二、科学选择内容，注重实践应用。 数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，根据学校及当地的实践情况来制定实践??动的目标和计划，来调动学生学习的积极性。 如我曾组织的“体育中的数学问题”，以学生现实的排队活动设计为题材，让学生综合运用排队等知识去解决队形中一系列的实际问题，如方队怎样排、去掉几人增加几人等问题，既巩固了数学知识，又发展了学生的创新能力。 三、精心组织活动，让主体——学生焕发光彩。 数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出了一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境、提供背景；二是发现问题、提出问题；三是探索研究、解决问题；四是汇报交流、启发深究；五是评价激励、收获成果。 首先，做好准备工作，唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办。这时老师要认真分析学生的情况，要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后就所研究的实践活动对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法。 其次，注重发现，激发学生发现问题、提出问题的意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生发现和提出，才能激发学生的主体意识，培养学生有一种思考的数学习惯、一双发现数学的眼睛、一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去的依赖思想和模仿、记忆的应试教育学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。 第三，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流。在师生、生生、小组与小组、小组与大组的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中，学生的思想在撞击，知识在整合，分工协作，做到了人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测，使学生对周长有了初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结，从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受数学的力量，体会数学的价值，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力，这也是课内外相结合的体现。 第四，培养学生的社会实践能力。在开展数学实践活动的过程中，学生会遇到很多的困难，从中培养了学生坚韧的意志品质。学生通过对一些数据的搜集、整理和分析，能够作出比较客观的判断，形成