论小学数学活动课与教学课的区别.docVIP

精品论文 参考文献 论小学数学活动课与教学课的区别 张　玲　江西省信丰县工业园学校　341600 　　摘　要：笔者认为有必要针对教学过程中的教学课与活动课的区别做出一些解释，希望能够对一线教师提供一些帮助。在本文中，笔者主要主要分析了小学数学活动课的特点，以及小学数学教学课与活动课的区别。 　　关键词：小学数学　活动课　教学课　区别 　　一、从活动课的特点来看 　　在数学教学过程中运用到的活动比较多，比如说形式多种多样的游戏，尤其是迷宫以及数字游戏等等，内容广泛，活动方式灵活。众所周知，小学生对活动的热情比学科课有过之而无不及，学生的兴趣和热情对他们掌握这门学科的效果有很大的帮助，所以，能否上好数学课的关键在于是否运用了形式多样的活动，也就是说，小学数学课必须注意保护好活动的特色。那么以下几点就是活动课的特点： 　　首先，活动课有它自己的特殊性和特色。它和学科课不同，不是依据书本上的内容，教师负责照本宣科，而是时刻注意观察学生的反应，按照反馈来进行教学工作和活动工作。活动课程必须摆脱原来惯用的“教材一统天下”的局面，学生的兴趣爱好决定着整个课堂进程，而且教师要根据不同年级、不同年龄学生的特点选择不同的活动方式。如，更小一点年龄的学生主要采用比较有趣味性的活动穿插在教学过程中去，开展一些制作活动。在数学教学中可以采取如下方式：在教数字加减的时候，可以让学生玩拍皮球的游戏，A同学拍了几下，B同学比他多或者少拍了几下……用这样的方式加深学生对所学知识点的理解，帮助他们记忆。而对于更大一点的学生，则可以通过兴趣小组、结对子的方式以及数学竞赛、奥数活动等等方式进行。 　　其次，活动课比较注重学生的主动性和参与性。在活动课上，学生才是真正的参与者、主人，教师只是起着引导作用，必要的时候启发学生从现象中去发现问题，自己想办法去解决问题。 　　再次，创新思维。活动课最主要的特点就是，它可以提供教学课不可能提供的氛围，在活动课中，鼓励学生用不同的方式方法去解决问题。比如说：在数学课中，学习怎么样用心算更快，怎样更好更快地把立体几何的各种公式记下来，什么叫内错角，什么叫圆柱的体积等等。 　　最后，活动课比较具体、生动、有趣，很符合小学生的学习心理和学习需要。 活动课能够使学生得到更大更多的满足感和幸福感，让他们在快乐中学习，在学习中获得知识，在获得中成长，在成长中成才，充分地让他们享受到这种成功带来的快乐，以激励他们追求成功的欲望和动力。在学业成绩方面，活动课不是一味地追求高分数，它允许学生存在差异，活动课能够真正地做到因材施教。 　　二、从活动内容方面看 　　现在的小学数学教材内容比较稳定，科学性相对来讲比较强，教材内容的选取完全是按照国家课程标准和课改要求来做的，但是又有点儿不同，那就是实践性和趣味性比较强，学生可发挥的余地也比较多，比较注重学生特长的发挥、创新性的发挥，范围广，有比较严密的理论体系，具有学科课所无法代替的优越性。所以，数学活动课具有很大的教育意义。数学活动课程所拥有的教育意义如下： 　　1.趣味性强。数学活动课主要选取对学生比较有吸引力的课题，课题是活动课进行的前提，没有课题的提出就无所谓活动的进行了。如进行多种三角形的讲解时，教师能够准备一些魔方和七巧板，这些工具就可以起到教师在课堂上无法起到的作用，生动，形象，具体，学生的兴趣必然大为高涨。 　　2.引导学生进行头脑风暴法。培养学生，不仅仅是要灌输知识，更重要的还是激发他们的头脑，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教他们知识不如教会他们如何学习知识。为了实现古人的这个教育目标，作为小学数学教师，应该在教学的过程中设计出一套属于自己的数学方法，并且能够把它运用于实际的教育教学中去。比如，在教学生概率论的时候能够运用到我们经常性用来娱乐的扑克牌。 　　3.用于实践。例如，在进行长方形的讲解过程中，能够给学生提供一些材料，让他们用最少的材料做成最有价值、最节省资源的实用物品。这样，学生既能够掌握数学学习中应该掌握的东西，完成国家课程标准的要求，又能够激发他们的创新思维，而且还能够对他们未来走向社会后节约资源、为我们国家创造出更多的财富打下基础，这简直是三赢的方式。 　　三、从活动课的组织形式来看 　　小学数学教学要用到的活动比较适合在教室里面进行，所以大多是属于静态的。当然，也不仅仅局限于我们室内，也可以走向室外，甚至是校外研究活动，可以单独完成???个活动也可以结伴而行。从这点来说，数学活动课还是比较灵活的，学生可以运用工具，也可以只是运用到自己的感官。总之，数学活动课可以给学生更多的自由、更多的发挥的空间。具体做法可以如下： 　　开展学习竞赛，可以成立数学兴趣小组，可以结对子帮助相对弱势的同学，可以定期开展学习园地活动，可以在板报上定期刊登一些奥赛题目，可以玩一些数字游