论小学数学课堂教学模式创新及运用.docVIP

精品论文 参考文献 论小学数学课堂教学模式创新及运用 曾广群　湖北省襄阳市襄城区欧庙镇中心学校　441048 　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当前发展素质教育，创新是核心。在日常小学数学教学中，我们发现一个普遍现象：学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。造成这种现象的根本原因，笔者认为在于教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生的学习兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 　　因此，在新课标的指导下，如何在数学课堂教学中创新课堂教学模式成为一个亟待解决的问题。笔者结合多年的教学实践与探索谈谈以下看法： 　　一、小学数学课堂教学中存在的注意问题 　　1.教学定位不清，课堂互动不足。 　　师者，传道授业解惑也。老师的职责在于传授方法、解答疑难，课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。教与学定位明确才有助于创新思维能力的培养。但在现实教学中，仍有大量的老师一讲到底，满堂灌，教师只在为学生听懂而教，学生更是在拼命为听懂教师的教而学。在这种教学方法下教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，课堂互动性不强。教与学定位不清，无法激发学生的创新思维能力。 　　2. 教学氛围紧张，课堂氛围不浓。 　　“严师出高徒”，这种教学思维在小学教育中较为盛行。尤其是在我们这些偏远农村地区，在长期应试教育的驱使下，我们有时候心里不免急功近利地片面认为只要习题答案正确，学生记住了，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，难免训斥几句。久而久之，学生“碰壁”多了，也就不愿意主动参与课堂，造成课堂乏味，气氛沉闷。 　　3. 教学手段落后，教育前瞻不够。 　　当前小学数学教学中，“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴”的现状延续多年并没改变。 小学生由于年龄智力状况并不成熟，习惯于直观的形象思维，抽象的数学概念成了他们学习的“拦路虎”。同时教育手段落后，也客观上造成了课堂教学容量较小、教学结构单一。 　　二、小学数学教学模式创新形式 　　教学模式是在一定的教学思想指导下所建立的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系，它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。当前数学创新模式主要有以下几种形式： 　　1.开放式教学。 　　这种教学模式在通常情况下都是由教师通过开放题的引进、学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中，对于同一个问题可以有不同的结果，学生可以有不同的思路，可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。 　　2. 活动式教学。 　　这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。 　　3. 探索式教学。 　　这种教学模式只能适应部分的教学内容，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力、发展创造思维等都有极大的好处。 　　三、运用教学新模式的具体方法 　　1.以争论为“导火线”，激发学生的自主性。 　　数学教学中，作为教师我们不能压抑学生的学习积极性、主动性，我们应该提倡开放式教学，为学生创造一个百家争鸣、各述己见的平台，在争论中激发他们的内在动力。因此，在日常教学中，我们要善于发现争论的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。在学生开展讨论时，要让争论双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问，让出现误差的同学明白自己的错误究竟出在哪里。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，有效激发了学生学习的自觉主动性。 　　2. 以爱心为“催化剂”，增强学生的自信心。 　　在教学中，我们应当尊重学生的意见、宽容学生的误会、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。对能顺利完成训练的学生，要给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，这是增强学生自信心的感情基础。 　　3. 以科技为“调味品”，提高学习趣味性。 　　由于应试教育的弊??，许多孩子认为数学就是无休止的计算，是枯燥无味的。其实，小学阶段数学不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我们应该灵活运用现代先进的科学技术手段，如多媒体课件、录音录像、故事表演等再现教学内容；以直观的模型展示、生动的小故事、有趣的小游戏导入课堂，引导学生在娱乐的同时复习了旧