论小学语文课如何提高学生识字能力.docVIP

精品论文 参考文献 论小学语文课如何提高学生识字能力 胡诗云 河北省永年县大北汪总校 小学语文 摘要：识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。激发学生识字兴趣是教师研究的重要课题，教学中教师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的识字兴趣。 关键词：识字教学；兴趣；激发 俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见，只有学生对识字教学充满兴趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的识字兴趣，从而提高识字能力。具体做法如下： 一、构建融洽的师生关系 教学活动是师生共同参与的以学生为主，教师引导的过程。师生间的关系直接影响着学生学习的兴趣和教学效果。在教学中，我们老师应做学生的“合作伙伴”，彻底摘掉以往“传授者”的帽子，与学生同质疑、同学习、同收获，真正体现出以学生为主体，教师引导的教学理念。其次，课堂语言要亲切，决不能讽刺挖苦学生，要善于运用鼓励性的语言激励学生。在生活上，教师要及时为学生排忧解难，把学生当成自己子女来呵护。课间，教师要与学生同欢喜、同游戏。只有老师时时、事事、处处关心关爱学生，学生才能视老师为知己，为亲人，才能尊敬老师，才愿意跟这老师学习。 二、导入语言要新颖 导入是课堂教学的前奏，巧妙的导入语言有利于激发学生学习的兴趣。因此，教师要善于结合低年级学生好奇心强的特点，为他们设置具有悬念性的导语，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语导入法： “同学们，老师为大家准备了一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：lsquo;一口吃掉牛尾巴。rsquo;（打一字）”同学们听了，个个神采飞扬、跃跃欲试。这时候我相机问道：“同学们，你们想知道正确的答案吗？”孩子们不约而同的答道：“想。”“那么，请大家翻开课本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激情的导入语言，能够激起学生强烈的求知欲望，并使学生全身心地投入到识字教学活动中去。 三、猜字谜等方法来识字 猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时，我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。 孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。 四、巧设教学情景 在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年纪语文教学要求做到有情有趣，尤其对于刚入学的学生来说，教师更应创设丰富多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样，既可以增强教师的语气感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的兴趣。如我在教学“雨”字，我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉感观，让学生感受到春天有时下的雨是细雨，发出沙沙的声音，夏天有时下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入境地感受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了“雨”字。又如我教《识字4》这课时，我采用多媒体显示课文上的图画，引导学生说说图上有什么动物？它们在干什么？这时学生的注意力一下子吸引了过来，大家都纷纷举手发言，说对的老师多给表扬。这时学生的兴趣非常高，课堂也非常活跃。通过学生的回答，老师把图上的动物名称板在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，老师接着问学生，这些词语你们是怎么记住的？有的同学说：“这些词语都是小动物的名称，它们都是虫字旁。”同学们就在这样的情景中学到了这些生字。 低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事物所吸引，他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而面对语文教材上的教学任务，老师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字，否则就完不成教学任务。由于识字教学的枯燥无味，教师不得不认真研究字理，将一个个呆板的汉字，变成充满童趣的事物，进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣。教学中，教师还要结合学生的心理特征和认知规律，精心创设教学情境，使识字教学声情并茂，使死死板板的教学内容变得活灵活现。例如，“有位教师在教学小学语文第四 册《识字学词学句（一）１》时，是这样设计的：整堂课，他运用旅游的情境，将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节，让学 生识字，第一、购买门票：自读生字，组词；第二、欣