论小学语文阅读教学 张万琴.docVIP

精品论文 参考文献 论小学语文阅读教学 张万琴 ——◎ 张万琴/河北省涉县实验小学—— 〔摘 要〕 阅读是学生的个性化行为，教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的阅读能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。 〔关键词〕 阅读方法　阅读兴趣　家校共育 书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“5~6年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗80篇（段）。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。生活在农村的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。 　　一、培养科学的阅读方法 　　课外阅读能使学生语言丰富，拓宽视野，增长知识。那么，怎样才能活动呢？笔者认为，让学生掌握科学的阅读方法是搞好课外阅读的关键。 　　1、精读加略读的阅读方法。二十一世纪是一个信息高速发展时代，面对大量的百科信息，我们不可能把所有的信息逐字逐句的详加研究。因此，教师要教会学生略读法，快速掌握阅读材料的大概内容。还要指导学生读书先读前言和目录，读报先看标题和栏目，在浏览中形成粗略印象。 但是，只掌握大概内容是不够的，还应在此基础上抓住重点内容以及与学习密切相关的部分和自己喜欢的内容加以详细阅读。只有精度与略读相结合，才能节省阅读时间去阅读更多的书籍，获得更多的信息，掌握更多的知识，收到更好的阅读效果。 　　2、逢读必记的阅读方法。在课外阅读过程中大多数学生往往过多注重读物中的故事情节，收效甚微。为此，教师在指导学生课外阅读时，要求学生做读书笔记，把好词、好句、好片段摘录下来，并充分理解，达到学以致用的效果。 　　二、借助好奇心培养求知欲 　　好奇心是小学生较为突出的心理表现，再加上小学生生活经验少，视野狭窄，认知程度低等特点，使得小学生对周围自己未知事物很容易产生好奇之心理，其最突出的表现是好问、好动。因此，教师应充分利用学生的好奇并结合学生的生活习惯加以正确的诱导，进一步强化他们的求知欲，加强培养学生通过阅读获取知识的习惯。我在教学中曾采用过与故事相关实物、图画或者小物品等当做诱饵和奖品激发学生学习的主动性。 　　三、多服务，为学生创设更优的阅读条件 　　1、学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。 　　2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 　　为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 　　四、多鼓励，让学生产生阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 　　五、 家校共育，快乐阅读 　　小学生缺乏自控自制能力，在学校里一般要在老师的引导下才能积极主动地阅读各类读物。放学后回到家中，家长忙于工作或家务，往往会疏忽督促与指导孩子学习，再加上精彩的动画片或游戏机的诱惑，导致课外阅读的兴趣无法持续。所以，老师应与学生家长经常保持联系，同家长配合起来共同营造一个学校加家庭的阅读氛围。引导学生家长们，与自己的孩子共同协商，在家里建立一个科学化的阅读空间，共同制定一个阅读计划，并鼓励家长参与到