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精品论文 参考文献 论幼儿园区域活动中材料的投放与探索 蔡丽娜　福建省永春县石鼓文明幼儿园　362600 幼儿园区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。区域活动会使幼儿的个性获得充分的发展，各种合理需求得到必要的满足。让幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极的探索态度，并对自己的探究能力充满自信。另外，这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使尊重幼儿个体差异性这一观点得以真正体现。还能有更多观察了解孩子的机会，了解每个孩子的“最近发展区”水平。这样在达到目标的同时，能更多的考虑到孩子的兴趣和需要、孩子的原有经验和水平，使教育目标真正需求化了。我现在就从以下几个内容进行研究分析： 一、合理投放材料，促进幼儿主动参与 区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣。因此，在选择、提供操作材料时，我们根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。 1.根据幼儿兴趣教师有目的投放材料 区域游戏是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径。可根据不同幼儿的年龄特点来制定游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢。加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 2.提供的区域材料有自检性 在区域活动中提供的材料要让幼儿玩过这个游戏之后留下痕迹，并且有的材料还可以检查孩子完成活动的质量与对错。如果是美工坊里的活动，它们玩过之后就会有作品出来，我们就可以看到孩子的成果，就可以知道幼儿的发展程度。那在别的区域中活动结束后也要有成果，也要让我们可以知道幼儿的发展程度，这样就让我们在设计的材料上就必须要有自检性。比如探索屋中的看谁吸的快。试验完，幼儿就会在记录卡上做上记录，我们就可以知道每个幼儿操作的是否正确，观察是否有误；那聪明屋中的逻辑狗操作完之后没有记录，那我们就设计了正确答案在背面。幼儿操作完后，让他们自己翻到背面去看正确答案。所以，我们提供的区域材料就必须要有留下痕迹或有自检功能的。 二、活动中教师实施灵活的指导 幼儿是活动的主体，在活动中幼儿自主地选择材料，寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验。但受年龄的限制，不能有序地活动，合理的总结。这就需要老师适当的指导，帮助幼儿顺利地开展游戏活动。 1.营造自主、有序的区域活动氛围 在区域活动中，首先要相信孩子，应让幼儿成为学习的主人。因此，在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是传授者、维持者、调解者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。让幼儿自主的选择区域和区域中的内容，但不是说自主就可以放任不管。区域活动中有时会出现一团糟、乱哄哄的场面。幼儿忙于玩耍奔跑，情绪比较激动，抢玩具、告状、求助接连不断。有些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。在这种情况下，就可以与幼儿共同商量，制定出区域的规则。比如每个幼儿在一个月内每个区都要玩过，在玩区域时不能吵闹，不能到处跑，选定一个区后就在里面玩，完成任务的才可以有第二个选择区域的机会。这样，给每个幼儿在玩区域活动的同时，也无形中培养了幼儿按规则办事的意识。所以，在给幼儿自主选择的时候，还要制定出一些有效的规则。 2.教师要学会观察、等待 在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动。了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于求成，要学会观察等待。观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止；要先观察，再指导。指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。 3.培养兴趣是关键 兴趣是最好的老师。孩子在活动中总是选择自己感兴趣的区域去玩，从而忽略了其它能力的培养。此时，教师要对幼儿进行恰当的指导，如：拼图也很好玩，今天咱俩进行比赛好吗？看谁最先拼出一幅图来。这样，孩子很自然地放弃自己的选择，跟随老师一起玩新的活动。这就要教师在培养幼儿兴趣的同时，在指导的过程中，也要加强指导语的艺术???。 4.教师要重视个别指导 区域活动中的教师指导不同于别的其它集中活动，区域活动中教师的指导是极其重要的。其它集中活动教师的指导可以根据情况来给幼