论幼儿语言的发展及其特点.docVIP

精品论文 参考文献 论幼儿语言的发展及其特点 梁 敏 （马关县幼儿园 云南 文山 663700） 　　【摘　要】 新形势下要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力，本文就幼儿语言的发展及其特点展开讨论。 　　【关键词】 幼儿 语言能力 语言 　　中图分类号： Ｇ61　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-066-02 　　《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。 　　幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。 　　1、用字的延伸训练幼儿语言能力 　　教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：花：请小朋友给花字找朋友，并比赛看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：红花、白花、菊花小花……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：我得了一朵小红花，我家有一盆月季花，很好看、公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。 　　2、创设语言表述情境 　　情境表演有场景,角色,情节,表演过程中有动作,有对话,有强烈的直观性,能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望.让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以观促思，以思促讲训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中,要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序,提出一些启发性的问题,培养幼儿连贯语言的能力.促进了幼儿口语的发展。 　　3、运用直观的图片 　　选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，问一些比较直观性的问题：如是什么？、有什么？、有谁？、在做什么？、 是什么表情？是什么样的？等。接着，通过判断性问题，如在什么地方？、是什么时间？、是什么天气？是什么关系？、什么不一样？、什么一样？等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如在说什么？、在想什么？等，对画面外在内容的分析和判断进行推想。与此同时，还可结合为什么？、是什么原因？、怎么知道的？等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展，进一步理解图片内涵，从而达到孩子的讲述有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。 　　4、利用游戏丰富幼儿的词汇 　　一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。 如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：一个大苹果一个又圆又大的苹果这苹果真大我把它摘下来吃用鼻子卷下来……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。 　　5、做一名善于倾听的幼儿老师 　　幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。 　　5.1 要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，告诉我今天和小朋友玩得怎样？为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？ 　　5.2 当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用噢是吗后来呢等词语，鼓