浅谈“三探一练”课堂教学模式的合作学习.docVIP

浅谈“三探一练”课堂教学模式中的 合作学习 方城县清河乡霍口学校 刘东洋 浅谈“三探一练”课堂教学模式中的 合作学习 方城县清河乡霍口学校 刘东洋 “三探一练”课堂教学模式是根据新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力为目的，以落实“以学生为主体，以教师为主导”为指针。包括四个环节： 一是预设自探，教师根据本节课教学目标及文本内容，提前设置问题，让学生带着问题自学。学生通过阅读文本、查阅资料、请教师长、同学互助等多种形式自主探究学习，掌握相关基础知识。 二是帮导合探，学生以小组为单位，通过生生互动、小组互动、师生互动，在互帮互助、讨论辨析、教师引导等方式中探究学习。帮导合探包括四个方面：1.遗疑帮解。对自探中学生不能解决的问题，小组以讨论形式梳理归类，在组内互助解决；2.新疑合解。学生对本节课内容质疑设问，提出预设中未涉及的问题，小组共同探讨解决；3.示疑同解。各小组把“新疑合解”过程中提出的问题分别展示出来，教师组织全班辨析甄别，确认出属本节课应解决的共性问题，分别由小组、或全班、或教师，以不同形式予以解答。要充分发挥学生主观能动作用，积极营造利于形成“一疑多解”的浓厚氛围。4.补疑导解。教师针对“盲区”，向学生补充重点、难点、疑点问题，创设情境，引导学生解决。 三是归结深探，通过生生互动、小组互动、师生互动，对本节课教学内容进行深层次的探究，进一步拓展、延伸，归纳总结出本节课的知识结构或主题主旨。 四是测评训练，教师要根据实际，从自测、互测、竞赛、评比等中选择适当的检测手段检验教学效果。 实施“三探一练”教学模式，在帮导合探和归结深探环节更多体现着“导学互动”模式，其中合作学习是最重要的一个环节。合作学习就是师生、生生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。让学生在活动中体会到合作的作用，培养实践、合作意识。 一、精心预设学习内容。 选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。 如教学“统计”时，教师可设计“统计某路口1分钟通过的车辆的情况”，由于是播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，这正是教师设计的意图：让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感悟集体协作的威力。结果学生分工有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字太慢的学生就画“正”字来表示车辆通过数等等……许多办法都让学生们你一言我一语地凑出来了。 此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析。 二、倡导积极参与策略。 学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为制约条件的。因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但学生在合作学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现。“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。 全程参与“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为学生自学————小组讨论————师生互动————深探延伸————测评训练因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。 由于学生的学习水平是存在差异的。因此，在分组学习的过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现“组内合作,组间竞争”的特点，为全员参与、全程参与提供保障。 总之，用好了“合作学习”这一环节，我们教师才能教的轻松，教的放心，学生也能学的轻松，学的开心，学的上心，我们的课堂效果不用说，也就大大提高了。 如何提高学生的阅读能力 方城县清河乡霍口学校 杨晗 如何提高学生的阅读能力 方城县清河乡霍口学校 杨晗 新课标对学生课外阅读量作了具体的规定，这就把学生课外阅读提到了一个重要的位置。然而学生阅读能力的水平并不让人乐观，为此，教给学生有效的读书方法十分有必要。读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。 一、借助于工具书来扫除文字障碍。 读通一篇好的文章，对于喜欢读书的学生当然是先睹为快，然而由于小学生识字量的限制，不可能对文章中的每一个字都能认识，