九年级语文人教教学课件24出师表.ppt

部分 段落 要点 表达方式 一 1 广开言路（诚宜...不宜...） 寓情于议 2 赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同） 3、4、5 亲贤远佞(亲贤臣，远小人) 二 6 自述本志—三顾草庐—危难奉命 寓情于叙 7 托孤之事—出师大计—效忠心愿 三 8、9 责任分承—寄语后主—临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝，忠陛下 战略目标 兴复汉室 思路 以“出师”为核心，形势危急之下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。 请运用记叙、抒情兼议论的表现手法写一个(家庭生活或学校生活的)片段。(150字左右) 【参考示例】您还记得吗？去年的一个夏夜，我在睡梦中被蚊子的叫声吵醒，睁开双眼，您轻手轻脚地在蚊帐中捉蚊子。“啪”一声轻响，您紧张地回过头来，怕惊醒了我。我凝视着您捉蚊子的背影，忽然鼻子一酸，眼前一片模糊……这一刻，我深切地体会到“母爱无声”的含义。妈妈，您是世上最无私无畏的人！母爱是平凡的，但它又是无声的，永不凋零的…… 本课视频入口 (3)亲贤的好处是什么？ 【交流点拨】“必能裨补阙漏，有所广益。” (4)诸葛亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。” 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4．分析第5段。 (1)本段的中心句是哪一句？ 【交流点拨】第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么？ 【交流点拨】(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么？ 【交流点拨】(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？ 【交流点拨】第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 【交流点拨】亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能“亲贤臣，远小人”，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 诸葛亮提出的三条治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是被反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 (二)体会课文语言特色。并向学生讲解“寓情于议”的特点。 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主容易接受建议，达到规劝目的。 有关诸葛亮的歇后语： 【交流点拨】曹操诸葛亮——脾气不一样 刘备三请诸葛亮——诚心诚意 诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法 诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋 诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义 诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计 诸葛亮三气周瑜——略施小技 诸葛亮用空城计——不得已 1．复习上两节课内容。 第一：重点词汇的理解。 第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。 2．朗读并背诵课文第二部分。 (一)研读课文第二部分 学习第6段： 1．朗读，检查重点词释。 2．提问： (1)表明作者出身的句子(词语)有哪些？ 【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳。” (2)当时作者的志趣是什么？ 【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。” (3)“感激”的原因是什么？ 【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。” (4)文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 【交流点拨】意思是低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。” (5)哪句话概括了作者与先帝患难与共的历史？ 【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” 3．小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 学习第7段： 1．朗读，并检查重点词释。 2．提问： (1)作者夙夜忧叹的原因是什么？ 【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。” (2)“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？ 【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。” (3)表明伐魏时机成熟的是哪一句？ 【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。” (4)表达作者思想感情的是哪一句？ 【交流点拨】“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。” 3．小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 (二)研读课文第三部分 学习第8段： 1．朗读，并检查