九年级语文人教教学课件写作说说千古风流人物.pptVIP

望古今中外多少风流人物，看历史的车辙辗转，留下了辉煌的痕迹：勾践卧薪尝胆，韩信受胯下之辱而富强，祖狄闻鸡起舞……生活即是艺术的毕加索。他们编著的篇章，他们的品质，他们的精神，是人类历史上的瑰宝。我要学习他们的精神，让自己的人生别有洞天。他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是褒扬或是贬斥，让他们遗留下的痕迹，在无声中起舞，触动我们的心灵。 1．开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。2.了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。3.阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。4.通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。5.通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。 将全班同学分成三组，各选出组长一名。 第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。 第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员搜集材料的基础上，精选出五位伟人(根据作品的篇幅，可以酌情增减人数)的作品，配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿以备课上展示。(制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。) 第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。 第四组为“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。 导语一：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大屏幕播放《三国演义》雄浑的主题曲，部分学生跟唱。 历史上有许许多多的英雄人物，通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈胜；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”的故事对我们今天仍有一定的教育意义。今天我们就一起走进历史，去感受英雄人物的丰功伟绩。 导语二：学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词。(多媒体投影显示) 研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？ 学生讨论后教师明确：“风流人物”特点：(1)建功立业的人物；(2)有功绩而又有文采的人物；(3)有才学而又不拘礼法的人物。 (一)多媒体出示题目，明确四大环节 题目：《话说千古风流人物》 板块：1.数风流人物2.说风流人物3.评风流人物4.写风流人物 (二)第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物 让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示： 1．你心目中的英雄都有哪几类？ 2．排在第一名的是谁，你为什么这样排列？(学生自由发言) (三)第二环节：领略人物真风采——说风流人物 引导各组同学依照本组选定的角度范围对风流人物进行“展示”(每组任选一个角度，组内同学互相补充)。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其他小组学生听后发表个人见解。 在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生： 1．人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 2．选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”“英雄”。每小组展示3—4分钟。 (四)第三环节：评古论今话英雄——评风流人物 引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其他小组如有不同意见，还可以补充或论争。每小组3—4分钟。 (五)第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物 指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言组织成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下： 1．可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇