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* * 資訊融入自然與生活科技領域教學實務分享－ 以「透鏡及光的三原色」單元為例 台中市立居仁國中 吳智偉 壹、研究動機 在自然科教學中，教師們常利用實驗及各種情境來進行教學，但各種教學設計，往往是以教師的角度為出發點，所擬定出來的教學策略。 但學生的學習成效未必達到教師的預期，尤其是具備抽象概念的光學單元。 因此本研究以「透鏡及光的三原色」為主題，針對本單元相關的概念施行前測、答題分析、設計及使用教學媒體、施行後測，最後比較學生在教學前後概念的改變。 貳、研究方法 在學生學習完「光的直線前進」單元中，引導並建立學生對於「光」的基本認識。其後，再針對「透鏡及光的三原色」，施行前測，及答題分析，俾以了解學生之先備概念。 參、研究內容 一、實施前測---「透鏡及光的三原色」概念問卷 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－1 1.在一桌面上中間放置一凸透鏡，在其左邊點燃一蠟燭，右邊放一白色螢幕，則可見蠟燭成像在螢幕上，如下圖所示：請問為何蠟燭可以成像在螢幕上？ (A)因為蠟燭所發出的光經透鏡反射後繞過透鏡而在螢幕上成像。(7人) (B)因為蠟燭所發出的光經透鏡偏折（折射）後會在螢幕上成像。 (25人) (C)因為蠟燭所發出的光照在透鏡上時，透鏡會產生一相同大小的像投射在螢幕上成像。 (6人) (D)因為蠟燭的光會平行穿過透鏡而在螢幕上成像。 (10人) 從答題狀態我們可以發現，許多學生仍以先前學習過的[光的直進]及[反射]概念來解釋光穿透透鏡的現象。 前測試題－1 答題狀態與分析 2.續上題，若將透鏡的上半部，用不透光的紙遮住，如下圖所示，請問在螢幕上會不會有像產生？ 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－2 (A)不會，因為光被紙遮住了，所以螢幕上不會有像產生。(4人) (B)會有像產生但所生成的像只有原來的下半部，因為部分的光線被紙遮住，像的亮度只有原來的一半。 (15人) (C)會有像產生，但是所生成的像上半部因較少光線通過故較暗，而像的下半部亮度與原來的一樣。 (24人) (D)會產生一樣大小的像，但是因為部分光線被紙遮住，因此像的亮度會比原來的像少一半。 (5人) 從答題狀態我們發現，許多學生從「光的直線前進」單元學習到「光被不透明物擋住時光將無法穿透」的概念，便推理出，當透鏡上半部被遮蔽時，光的強度將減弱。 前測試題－2 答題狀態與分析 3.續上題，若將蠟燭改成一顆紅色蘋果，如下圖所示，請問在螢幕上會不會成像？ 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－3 (A)不會，因為蘋果不是發光體，故不會產生光線所以不會成像。(22人) (B)會，因為蘋果會反射光線，可把蘋果視為發光體，故螢幕會成像。 (17人) (C)會，因為透鏡可將蘋果的影像吸收、儲存起來再發射到螢幕成像。 (8人) (D)會，因為蘋果本身顏色很鮮豔，所以可以穿過透鏡成像。 (0人) 從答題狀態我們發現，許多同學將「反射」的概念融入本題中考慮。另外，由分析的結果可推論，此題目設計並不完善，在未表明環境光線的情況下，會使學生猶疑是否考慮光的「反射現象」。 前測試題－3 答題狀態與分析 4.如下圖所示，當手電筒所發出的白光照在紅色可透光的玻璃紙時，則在白色螢幕上會產生什麼現象？ 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－4 (A)因為玻璃紙可透光，故螢幕會產生白色的像。(0人) (B)因為玻璃紙可透光，再加上玻璃紙本身的紅色，故螢幕會產生白色與紅色混和（粉紅色）的像。(16人) (C)因為玻璃紙只能讓紅光通過，故螢幕上會產生紅色的像。(31人) (D)因為玻璃紙只讓紅光穿透，因此白色的光被擋住，造成螢幕上會出現黑色的像。 (1人) 從答題狀態我們發現，約有2/3的學生具備「玻璃色紙能過濾色光」的概念，並選出正確答案。 前測試題－4 答題狀態與分析 5.當一綠色物體被紅色的光照射時，我們所能看到物體的顏色為何？ (A)綠色，因為物體本身為綠色，故物體會反射綠色的光到我們的眼睛。(2人) (B)比綠色還暗一點的顏色，因為紅色配綠色會使顏色加深（紫色）。(20人) (C)黑色，因為紅光照射在物體上時，紅光會被吸收，但沒有綠光被反射出來，故物體變成黑色。(19人) (D)紅色，因為紅光照在物體上，勿體會反射紅光到我們眼睛，因此我們感覺物體是紅色的。 (7人) 從答題狀態我們發現，部分學生將「色光疊加」和「色彩混合」的概念重疊，由舊經驗(使用水彩混色結果)推論光的顏色疊加。 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－5 前測試題－5 答題狀態與分析 6.小明使用圓形凸透鏡做蠟燭成像實驗，在螢幕上可看見一完整蠟燭，若他將透鏡的邊緣遮蔽如下圖，遮蔽部分佔全部鏡面面積的一半，使光線從中央部分穿過，則在螢幕上所看見的像為何？ 二、「透鏡及光的三原色」前測試題－6 (