苏教版 《珍珠鸟》 第二课时 教学设计.docVIP

《珍珠鸟》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。 教学重点： 了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 ?教学难点： 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 ?教学准备： 多媒体课件?? 教学过程： 一、激趣导入，回忆小鸟形象 1、播放课件 2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？（板书：珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。 3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声） 过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。） （1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？ （2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 （3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。 （4）齐读。 4、品味“探”。 ???? （1）这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？出示：（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）读读课文，想想“探出来”是什么样子？（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？ （2)从这个“探”字，你体会到什么？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。） （3）齐读。 二、品读课文，感受小鸟的亲近 ????? 1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？ 2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为小家伙和我一步步地亲近，它信赖我，和我是好朋友。） ?3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗？它是怎么一步步亲近“我”的呢？ ???? （1）自由朗读课文第4自然段。出示读书要求：圈出表示先后顺序的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。 ? （2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的：起先……渐渐地……后来…… ???? （3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词??。 （4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我”的。 男生读“起先”部分，谈体会：你觉得小家伙怎样？作者当时是怎样的反应呢？ 女生读“渐渐地”部分，反馈； 齐读“后来”部分，反馈。 4、小珍珠鸟一步步接近“我”，“我”越来越喜爱它，“我”猜它应该有话想跟“我”说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？ （1）小家伙都到了哪儿？会想些什么或说些什么？ （出示）小家伙??（???????????????）?，它可能在想：（ ）???? （2）分发任务，小组讨论：说说在做这个动作时小家伙在想什么。 （3）讨论交流，随机选取其中的两三个场景来反馈想象结果。 5、小家伙和我都有亲密接触了，可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？（我不伤害它。） 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？ 师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？ 6、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？ （1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”，信赖“我”， 甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、引读：（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。） （2）小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）课文还