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精品论文 参考文献 诊断激励发展 ──谈谈作文评语的作用 ◇ 傅美淑 （莆田市仙游县华侨中学莆田351251） 【内容摘要】一直以来，作文评语相当程度上存在着随意性、模糊性、泛化性，是教师的独断专行、没有人情味的“专家制”。那么作文评语究竟应该起到什么作用，新课标认为：“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。”在此本人结合自己平时的教学实践拟从五个方面来谈谈作文评语的诊断、激励和发展的功能作用。 【关键词】作文评语诊断激励发展作用 一直以来，作文评语相当程度上存在着随意性、模糊性、泛化性，是教师的独断专行、没有人情味的“专家制”。那么作文评语究竟应该起到什么作用，新课标认为：“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。①”基于新课标的要求和为了改变上述作文评语存在的现状，我进行了探索实践，主要目标就是充分发挥作文评语的诊断、激励和发展的功能作用。下面就谈谈本人的几点具体做法。 一、诊断错误，明确具体。 我在批改学生作文的过程中，哪里有错误就在哪里提出修改意见。不仅能让学生明白并纠正自己的错误，而且在以后的作文中，他就不犯或少犯同样的错误。 二、沟通交流，激情无限。 现在许多学生对老师是敬而远之，原因是老师威严有余，亲热不足。实际上学生特别渴望亲近老师，他们喜欢平易近人的老师。那么，作文评语就成了师生情感交流的桥梁，激发学生写作激情的源泉。以下例子很能说明这个问题：一位男生暗恋着一位女生，在作文中他以小说连载的形式虚构故事，表达真情，我这样写下作文评语：“老师在这个年龄也有过这样的心动，你写的故事真实地反映了少男少女的微妙心理，塑造的形象富有典型性。”心灵中秘密的相同，让学生感到老师和我一样曾经有过青春的悸动，一下子拉近了师生间年龄的差距，师生间的代沟就填平了。学生写作的干劲足了，写作的兴趣也变得更浓了。 三、幽默宽容，委婉平和。 老师的评语风格也是学生了解你的窗口，学生喜欢有修养、大度的老师。学生喜欢那些带有商量语气，关爱语气，幽默语气，睿智语气等富有人情味儿的评语；而不喜欢那些带有教训人的，武断的，命令的等冷面孔的评语。 如：有些学生作文离题，我决不说“高中的学生竟然作文还离题万里”，我会说“你有一定的写作水平，若文章不离题，则更好！”；有些学生文章内容简单平淡，我决不说“没意思”，我会说“如能在某些方面做些修改，就可能生动具体得多”；有些学生文章结尾不懂得紧扣上文议论点题，我决不说“你真笨，高中的学生连最起码的结尾议论点题都不懂”，我会说“若结尾能紧扣上文议论点题，照应文章中心及题目，那么你的文章可能就会魅力无穷”；有些学生写作上的毛病纠正过几次还重犯，我决不说“你真是了，屡教不改”，我会说“不要紧，继续改，因为改正毛病总要有个过程”等等。当学生喜欢了老师的作文评语后，作文评语的作用就不仅仅是纠正作文中的错误，不断发展学生的写作能力，更重要的是亲其师而信其道了。 四、关怀鼓励，增强信心。 细心的语文老师发现，在作文讲评课上受到批评或反面典型剖析过的学生，作文情绪低落，相反，文章在全班传观的、当好典型讲读的或受过表扬同学，作文情绪一般都很饱满，听讲专一，写作效果好。由此可见，对于未成年的学生来说，关怀鼓励的力量是强大的。所以在我平时修改作文的实践中，对于学生的任何一篇作文，我都努力挖掘其“闪光点”，尽可能“笔下超生”给予鼓励，以激发学生的写作兴趣和积极性，促进他们对自身价值的认识，增强他们写作的自信心，形成一种轻松愉快的写作氛围，以利于写作教学的良性循环，不断提高学生的写作能力。 五、升格指津，发展提高。 对作文水平较高的学生，我对他们的要求不是停留在一般的水平上，而是要求他们尽量争取达到发展等级并拿到发展等级分。所以在平时批改作文的过程中，我都会有意识地培养学生这一方面的能力。如学生在写议论文《为生命着色》作文时，文章第三段，学生对陆游、李商隐、高适三人的“爱”分别用“热烈”“忧伤”“洒脱”来概括，不能体现本段的分论点“用爱为生命染上一抹红”；倒数第二句中“相偎到白首”只指爱情，犯了“以偏概全”的错误。我给他的作文评语是“排比、引用等修辞手法的运用，使你的语言神采飞扬，如果你能够分别用lsquo;爱国rsquo;lsquo;爱情rsquo;lsquo;友情rsquo;来揭示陆游、李商隐、高适的感情特点，那么你的文章就更有魅力了；同时要将第三段的倒数第二句中的“相偎到白首”删去，这样才不会犯“以偏概全”的错误。又总之,恰到好处的作文评语，既能让学生诊断出自己作文的病因并改正错误,又能让他们看了评语之后得到鼓舞，不断激发他们的写作兴趣，让他们体会到成功的味道