语文应回归生活之我见.docVIP

精品论文 参考文献 语文应回归生活之我见 段芝芳　陕西省子洲县职工幼儿园　718400 美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话非常精辟。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其它课程与生活和联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这就明确指出语文应将教学活动置于现实的背景之中。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。并使情操得到陶冶。 一、生活中孕育着教学 生活是知识的海洋。生活之中时时处处有学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找语文与生活的结合点，让生活成为学生学习的教材。将所学用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而小学是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化延伸，我们应以课外实践为凭借，让学生走向社会，走向生活。 1.联系学校实际学习语文 学校是生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。如:我班的一位同学扶盲人过马路，另一位学生在植物园游玩拾到钱包归还失主。这些发生在身边的事，我让学生利用早读，课前几分钟去说，让学生重现情境，参与表演，再请学生对上述行为进行评价。既锻炼了学生的口头表达能力，又陶冶了情操。 2.联系社会生活学习语文 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区资源、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，与日俱增是学习语文的一片天地。如：针对当今社会上一些时髦的广告词，还有商铺的招牌，我安排学生进行实地参观，回到课堂上后，让学生当小医生，诊断错字。学生在学习中取得了成绩，品尝到了成功的喜悦。这样的活动大大调动了学生的积极性，也感悟到语文并不难，它就在我们身边，随时随地可???进行学习。只要留心，语文知识水平就很快可以得到提高。如：学习了《日月潭》、《富饶的西沙群岛》等课文后，我安排学生的家庭作业是请学生做导游，向家长、朋友介绍美景及特产。如：学了《我们只有一个地球》，请学生做社会调查，写建议书、倡导、呼吁全社会保护人类的家园；其次是老师组织的集体活动，如：参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动，互相写信，帮商家设计广告词，到连队出板报。 还根据学生父母的职业，写一些介绍性的文章，通过这些有趣的活动，学生在不知不觉中学习了语文，积极性很高，家长也喜欢。 二、语文教学应回归生活 以往的语文教学只注重知识的传授、技能训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学返璞归真。教材中的每一篇课文都来自于生活、课堂教学的外延和生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实践生活的教学、加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系生活。这样，能帮助学生理解课文内容，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活。改造生活，做生活的强者，在教学中，我们应做到以下几点。 1.访一访，观察生活 课文中的一些人和事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面。甚至出现了一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。教学时我引导学生再留心去观察。通过观察去认识生活，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如执教《倔强的小红军》一文时，我抓住当地有老红军这一契机，和学生们一起到老红军家去采访，了解当时的时代背景，通过老红军和学生们对话，缩短了时空，让学生学习起来，倍感轻松。 2.演一演，再现生活 每一篇课文都是以语言文字为载体记录一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，就能很好地理解课文，把课文编成课本剧，让学生演一演，如教《陶罐和铁罐》时，我让班干部组织学生分角色扮演，他们对话跨越了时空，几千年??舞台上就几十分钟，通过生动有趣的表演，加深了对课文内容的理解，而且学生的兴趣激发起来了。 3.学一学，体验生活 俗话说，要想知道梨子的滋味应该去亲自去尝一尝