语文教学中的文化传承与方法.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中的文化传承与方法 ◆ 纪雁平　山东省青岛市城阳街道田村小学　山东　青岛　266009 　　摘　要：语文教育要以“培养人的素质，提高人的素养为目的，同时还要着眼于人的终身学习。”这是一种全新的教育理念，也是提高学生素质、促进社会发展的需要。在语文教学中，教师除了要提高学生的语文知识水平之外，还要注重培养学生的人文精神，通过艺术情境的创设，使语文课堂成为文化传承的主阵地，使自己成为文化传承的使者。 　　关键词：语文教学　文化传承　艺术情境创设 　　文化传承主要是指文化的传递和继承，在此基础上实现文化的创新和发展。传统文化是一个民族宝贵的精神财富，是重要的教育资源，也是学校教育赖以生存和发展的基础。在课程中，语文与传统文化的关系最为密切，在文化传承方面具有得天独厚的优势。语文教师要积极转变教学观念，应用多种教学方式和手段，培养学生的人文素养，提高学生的文化品位，为文化传承工作做出自己的贡献。 　　一、语文教学中文化传承的重要意义及现状 　　新课标认为，语文教育要使学生认识到中华文化的博大精深、源远流长，要让学生吸收到民族文化的智慧，培养学生热爱民族传统文化的感情。因此，语文教学是对学生进行传统文化教育的主要渠道，也是传承传统文化的主阵地。语文教师要发挥自己的主导作用，积极对学生进行引导，让文化传承成为语文课堂的主旋律，努力提高学生的人文素养。 　　二、语文教学中文化传承的运用策略 　　1.教师应成为文化传承的使者。教师是人类灵魂的工程师，是人才的主要培养者。在语文教学中，教师不仅要努力提高学生的语文知识水平，还要以自己的学识修养和人格魅力去感染学生。教师要积极发挥自己的主导作用，使自己成为一个合格的文化传承者，培养学生热爱传统文化、传承传统文化的兴趣。因此，语文教师要树立终身学习的理念，在积淀文化素养的同时，也努力提高自己的文化解读能力，使自己符合文化传承的要求。 　　2.要倡导课堂教学的个性化多样化。当我们千篇一律地照搬一种教学模式时，当我们不再思索坐享其成时，当我们的课堂只听到一种声音时，我们的语文教学就出现了问题。不得不重提课堂教学个性化这个老生常谈的问题。我始终主张课堂教学的个性化、多样化。不拘一格、异彩纷呈的课堂教学尤其需要个性分明的语文老师。 　　（1）激发思想。个性最鲜明的表现就是有思想，没有自己的思想就没有了个性。 一个有思想的人，他的思维就活跃，眼光就敏锐，他就能有自己的判断，绝不盲从；他就能透过纷繁复杂的现象看到事物的本质，汲取事物的精华，不断进步。跟有思想的人交谈，往往有“听君一席话，胜读是十年书”的快感。课堂教学缺乏个性，即使由于有些老师没有思想，也没有思考的习惯。听这个报告，一片声地叫好；听那个演讲，一个劲赞成。笔记忙着做，巴掌忙着拍，从来就不跳出来做冷静的思索：其精髓是什么，有何不足，“我”又在哪里？作为一线的老师，我们可能没有高深的理论知识和专业水平，要学习的太多，因此要十分虚心地学习，但又要客观地批判。 　　（2）触动激情。敏锐的思想，鲜明的个性，往往伴随着激情。语文是极具感性色彩的，语文教学不能少了激情。激情来自于对生活的热爱，来自于对语文的迷恋，来自于对文本的敏感，来自于对自己的信心，来自于对美的追求。语文的全部外延等于生活，生活处处有语文。一个语文老师对生活无动于衷，春暖花开，北雁南飞，视而不见；人情世故，冷暖炎凉，充耳不闻，过于现实，而没有一点理想主义，他就不会有激情，也不会有个性。一是功名利禄，工作压力。重复繁琐的工作，现实主义者的唯分数是从，将语文老师的激情折磨得体无完肤。二是空虚的精神生活。不追求高雅的志趣，不追求更高层次的文化生活，不与人论辩，精神生活一片空白，封闭的心灵激不起一丝涟漪。 　　（3）提升素养。语文老师的个性突出地表现在语文素养上，包括语文基础、独特感悟、文化积淀、表达能力等。名师的教学风采无不依赖于其自身良好的语文素养。因此，在语文教学中，要以文化的角度去了解汉语字词的文化内涵，去品味语言文字和传统文化。 　　3.重视课外活动，让学生走进传统文化。要提高学生的文化素养，实现文化传承的目的需要长期的积累和努力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。语文教师要积极开展课外教学活动，为学生创造更多的走近传统文化的机会。教师要引导学生多读一些经典作品，使学生受到良好的熏陶和启发。 　　4.引导学生成为文化传承的重要力量。首先，在课堂教学中，要努力挖掘教材中蕴含的传统文化因素，营造一种文化气息浓厚的教学氛围。在语文教材中，蕴含传统文化的优秀篇章比比皆是，这些课文是对学生进行传统文化教育的重要资料。语文教师要在课堂教学中进行积极的引导，激发学生学习传统文化的兴趣，使学生受到传统文化的熏陶。在教学过程中，还可以采取一些具体的措施。比如，可以在墙上悬挂古人