语文教学需要人文阳光的辐射.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学需要人文阳光的辐射 孙淑卿 （河北省唐县朱北罗小学，河北 唐县 072350） 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0040-01摘要：中华文化的乳汁哺育学生成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。语文教学注重人文性 ,必然认识到学生是受人类文化熏陶的人 ,是有其独特个性心理特征和情感体验的人。因此 ,语文教学中需要凸显人文特性,学生独特的情感体验就会受到尊重 ,学生的学习热情就会受到激励。 关键词：语文教学；人文阳光；人文关怀 在整个语文教学活动中，教师要无私地关爱每一个学生，尊重每一个学生，相信每个学生都能学好，都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起积极向上的涟漪，小学语文课堂教学渗透人文，让学生从中悟出真理，悟出情感，从而情动辞发并努力践行。只有这样，教书育人才会得到有机整合，产生质的飞跃。 一、语文教学需要树立人文渗透的教学观念 新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。基础教育阶段的语文课程不仅要发展学生的语文知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。《课标解读》已经明确指出语文课程在发展学生的情感态度方面发挥了特殊作用，包括“语言与情感态度的密切关系”，“情感态度影响语言学习结果”，“情感态度本身隶属于学生全面发展的一个重要方面”，“关注情感态度标志国际基础教育改革趋势”。所以，我们必须更新教学观念，不能把语文知识技能目标与情感态度目标孤立开来，而应把情感态度列为语文课程核心目标。研究人员发现“解决情感问题有助于提高语言学习效果”。于漪曾说：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的，别的学科难以替代的作用。因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识，思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。” 二、语文教学需要挖掘教材中的人文因素 语文教学要将人文教育融于语言文字训练之中，要在讲词析句中有机地渗透人文思想使学生悟道明理，陶治情操。例如：实验教材小学语文三年级上册《小马过河》一文中，一些关键词句，对于理解文章的思想观点，起着画龙点睛的作用。如“深”、“浅”两个词就是关键词语，文章情节、人物的争论，就是围绕这两个词展开的。教学时，利用画中人物的对话巧妙地提出“深”、“浅”两个词，使学生弄懂“深”与“浅”是相对而言的，又如通过“为难”是什么样子，要求学生读出为难的情感。通过对“为难”的理解学生不仅认识小马从小没有离开过妈妈，没有独立生活能力，遇事总是依赖妈妈的思想。通过“难为情”、“立刻”、“跑”、“连”、“收”这些词的理解，学生认识到小马遇事光听别人说，不动脑筋是不对的。从中教育学生遇事要动脑筋、想办法，对具体问题要具体分析。才能够更好的深入体会语文教学中的人文思想。 对这些丰富的精神养料，教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育；可以通过课文作者简介和背景资料的介绍进行点拨；可以通过语言品味，形象剖析来启发学生思考。 三、语文教学需要渗透人文气息的教学实践 语文是一门充满生机和魅力的学科。语文教材本身具有丰富的文化内涵。我们的语言文字可以自由组合，可以唤起我们的联想，蕴涵丰厚的民族文化，充分地挖掘教材人文资源，因此活用教材，让语文教学充满人文气息。引导学生感悟人物的语言，透过表面意思了解内在的东西，并促使学生开展丰富的想象，结合人物的语言、神态、动作，体味到课文所蕴涵的人文精神，也就顺理成章的成为了当今语文教学重要理念。 比如就拿大家都熟悉的《落花生》一课。 在教授这一课时 有学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？” 教师马上肯定这位学生爱动脑筋，并抓住疑点引导学生展开讨论， “我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让人一看就喜欢”。 “我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。他一定很喜欢花生，把果实埋在地里，默默无闻精神，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已”。 “老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华，这不好吗？” “