语文教学须突出创新思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学须突出创新思维的培养 河北省永年县职业技术教育中心 谢占升 【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0038-01 随着新课改从试点到全国范围内的推行，语文教学内容、教学方法、课堂结构和容量等发生了显著变化，笔者主观地意识到，培养学生创新思维是这次新课改有别于传统教学的本质区别之一。创新思维是指有创见的、主动的、独特的思维形式作为一名高中语文教师，笔者认为，语文教学通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功。越来越多的事实证明，语文教学激发学生创新思维的过程会使学生产生难以名状的愉悦，而快乐的情感体验反过来又激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，从而为学生整体素质的提高铺路架桥。那么，在语文教学中如何利用新教材并不断挖掘语文教学中的创新因素来培养学生的创新思维呢？ 一、尝试新的学习方法，培养创新思维 笔者看过很多的观摩课，其中不乏组织有序、形式新颖、内容充实的好课。但也有许多课，教师为了“创新”，整堂课花样百出，看起来形式新颖，也很热闹，但细细地探究一下，也许效果并不是太好。因为“创新”的是老师，而不是学生。教师的创新，并不等于学生创新，相信这个道理谁都明白。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受并延伸，对学生的创新能力的发展还是不起作用，因为这些花样只是为了知识的传授和学习。其实很多教师也许本来就是这么理解的：创新不就是为了更好的学习吗？所以，不断创造新的教学过程，运用新的教学手段，也引导学生尝试新的学习形式，新的学习方法，这当然是有好处的从知识传授的角度上讲，它当然好过“满堂灌”。但是，笔者认为首先应该阐明的是，创新是目的，而不是手段。一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切的一切都是为了学习，为了提高成绩，这是一种错误的认识。学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了能在前人的基础上有所突破，是为了创新！学生没有主动意识，学生的能力不会得到真正的提高，创新就是空谈，素质教育就会成为一种形式。 创新是个体主动的行为，要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。 二、张扬个性，强化创新意识 在教学中，只有不墨守成规，不满足于现成结论，乐于和勇于展现自己的个性，独树一帜、另辟蹊径的人，才会有所发现、有所创造，这种创新意识，正是我们要悉心呵护和着意培养的。 在教学中，教师要根据教材特点和学生的生理、心理特征，选用一些有利于培养学生创新意识的质疑释难、问题讨论、创作表演等教法和能激发学生学习兴趣、调动学生创新思维的教学手段，摒弃过去那种满堂灌的做法，使学生在学习中改变被动接受知识的局面，意识到自己是一个独立的个体，树立崇尚创新、追求创新、以创新为最终目的的意识。当这种意识逐渐支配学生的学习时，学生就会在学习中去发现、探讨、思索、判断，形成新的结论。这种过程就是通过“发散思维，借助联想和想象，对自己头脑中的已有的知识信息进行新的组合，产生新的思考，新的见解、新的设计”，从而形成一种具有求异性、发散性、新颖性和独创性特征的创新思维过程。例如，在作文教学中教师要培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导他们在立意、选材、构思到语言表达方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维，让他们意识到写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是体现自我价值，是自我个性的直接外泄。 三、引导“质疑问难”，激发创新思维 教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”而目前，仍有为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学 生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。爱思考、善质疑、敢批评是创造性思维的主要特征。由于受思维定势的影响，学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，不敢另作新解、推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从、不迷信，善于发现、勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要