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精品论文 参考文献 语文课堂充满了美 河北省新河县新河镇中学：史清云 摘要：一首歌曲的优美在于它的音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐最佳组合，就像一幅画的美在于它的色调、构图等方面的和谐。一堂语文课虽然没有音乐、美术那么直感，但它能赋予美的教育更为广阔的天地。尽善尽美的语文课能逐步形成良好的个性发展。 关键词：语文教学 美育教育 教学策略 在语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，本身就具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在语文教学中进行美的教育呢？我根据自己的教学实践，认为可以从以下几方面去尝试。 一、教学个性——教态美 在学生的眼里，教师就是一尊特殊的偶像，不但教师的品德修养??业务能力、就是风度仪表，在学生看来，都应符合一定标准规范。语文教师如果不懂得美的观念，就不能理解美感，也就不能称职地进行美感教育了。语文教师要成为一个优秀美的使者，必须全面加强美的修养，从语文教学的角度说，教师应该着重加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的修养。我们的语文课有行散神聚的散文、有含蓄隽永的诗歌、还有科学严谨的科学小品文……这就要求我们的教师应是“性情中人”、“多愁善感”之人，以此创造自己的教学风格，形成一种独特的教学氛围。我们可以把语文课上得如李清照的词般婉约动人，也可以把课上得如长江、黄河般的大气。我们可以选择清越、清新、自然、深厚、旷达等任何一种境界，也可以追求行云流水、气吞万里、丝丝入扣、意蕴深厚的任何一种忘美，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。如此教来，就会使我们的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，学生整个心灵都会被浸润，课堂上就会流淌美妙的旋律。在这样美的语文境界中学习语文，也会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无比，同时也能更好地促进师生之间的感情交流，优化教学的气氛，提高教学的效率。 二、以“美读”领悟课文中的语言美 语文课文大多是文质兼美、琅琅上口的名篇佳作，是学习语言的宝库。如何让课文无声的铅字，变为有声有形、令人可听可见的动情语言呢？这就要指导学生进行“美读”。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。语文教师要充当朗诵家、表演家的角色，这对多数普通教师而言十分困难。但是，利用多媒体教学，这些困难就会迎刃而解。利用专家的朗读带和网上朗读资料，可以给学生提供节奏重音、语气语调的示范。利用多媒体良好的交互性，可以反复训练学生的朗读能力。 另外，朗读能力较强的教师可以根据课文内容选配音乐，进行配乐朗诵，同样能够起到渲染气氛，激发兴趣的作用。如教《爱莲说》可配《高山流水》的古筝曲，以帮助学生理解莲花“出於泥而不染，濯清涟而不妖”的君子品格。教朱自清的《春》可配《春江花月夜》的乐曲，以帮助学生感受课文表现出的春意盎然的气氛。教《最后一课》可以配《我的家在东北松花江上》的曲子，以帮助学生领会当时法国人民充当亡国奴的感情。苏轼说：“三分诗，七分读”。语文教师指导学生进行富有感情色彩的美读，对学生更好地学习语言、理解文意会大有裨益。 三、善于用语言倾诉美 生活中除了有善于发现美的慧眼，还得有善于表达和倾诉美的能力。美好的东西不能用语言表达出来，积郁于心，只能是人生中的一大憾事。只有通过对学生表达能力的培养，才能真正突出语文学科的工具性；只有通过对话的方式，让学生把学习中的对于美好事物的感受和独到认识，通过对话表达出来与大家分享，才能真正体现出语文学科的对话性；同学之间通过对话，把自己对于语文学科中美的思想、美的情感、美的内涵、美的艺术、美的形象等等倾诉出来，得以分享，往往还能在学习中得以共鸣、形成共识，只有这样，才能真正突出语文学科的人文性。因此，在教学中，我常常在教学后，给一定的时间让学生们说说课文中的美有哪些体现。如鲁迅的《社戏》中体现出来的民风民俗之美：双喜只偷自家的罗汉豆，七阿公送我的罗汉豆，并且夸我长大后一定会有大出息，丝毫没有责怪我们偷他家的豆，只说我们不好好的摘；还有这帮小伙伴们的纯洁无暇、活泼天真、心地善良、童叟无欺、聪明伶俐的人性美；《伟大的悲剧》中斯科特探险队在归途中遭遇弹尽粮绝而覆灭的悲壮之美；《邓稼先》《跨越百年的美丽》中课文主人公身上闪光的品性美。通过说美，从而进一步地引导学生自主能动地发现美、自发的去追求美、讴歌美，既能提高学生对审美意识的领会和体验，又能提升学生们的人文素质和道德素养，丰富学生们的生活情操、还能真正的把素质教育得以贯彻和落实下去，不能不说是我们教学中一举两得的一大快事。