读书伴我们成长.docVIP

精品论文 参考文献 读书伴我们成长 董建明（甘肃天水麦积进修学校　甘肃　天水　741020） 如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。 从呱呱坠地，母亲就用手指着小儿书，用标准的“a、o、e”把我领进了书的门槛；步入学校的大门后，我真正走进了书的世界，老师们的谆谆教诲使我稚嫩的心灵深深地理解了读书的重要意义；以后我庆幸地成为了一名教师，和书的缘便再也无法画上休止符；现在我成为一个管理者，我知道书就是教育的力量。 教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识创造的教育。 读书，让我深刻体会到了为师之道，在不断学习、自我完善的过程中，我从一个刚走上讲台、缩手缩脚的新教师成长为一个有教学自信、乐于与学生一起分享成长快乐的教师。最后成长为一个管理者，虽然不能说读书学习是我生活中唯一的快乐，但我可以说，读书改变了我的生活，带给了我成长的喜悦。读书一直在伴随我成长。 记得刚踏上工作岗位时，因为初为人师，面对教材我总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，于是，我找到有经验的教师，参照或者更准确地说照搬了一套明确的、具体的、能“立竿见影”的做法。这样做果然省劲，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就是这样简单、容易。可是，渐渐地发现，我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，聊天、做小动作甚至干脆趴在课桌上打瞌睡的比比皆是，当我提问的时候，几乎都是一片沉默。而再去听有经验教师的课，热烈的气氛、活跃的场面让我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我迷失了方向，询问了无数个前辈，得到的回答几乎一致：看书吧，你会找到答案的。于是，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去，通读了初中地理的全部教材，了解了自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色，听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被课堂吸引住了，仿佛自己也变成了学生。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了学生，您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。” 这位老师的回答，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累——文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。 听了这个读书成才的故事，大家一定会跟我一样从中有所感悟、有所启迪！ 一个人不可能在现实世界里结识世界上所有的伟人、大师，不可能回到过去，也不可能提前进入到将来，但通过读书，这一切都会成为可能。 作为一名学校管理者，要想使自己富有教育思想和教育智慧，就要研读古今中外的文学名著，与古今中外的文学先哲们对话交流，领悟作品丰厚的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，以此来陶冶性情，滋润性灵，润染灵魂，享受阅读名著带来的愉快，提升人文精神的境界，做到“腹有诗书气自华”。 我喜欢一个人沉浸在书的海洋里，静静品味书中的故事和道理。我曾经为七个小矮人而莞尔，为伽西多莫而伤感；《机器人》这部俯仰两万年的长篇史诗掀开了人类科幻的狂想，而《论语》则流露着孔子循循善诱的心迹，普希金诗歌的太阳又照彻了整个宇宙…… 当我盲目地为读书而读书的时候，《论语》告诫我说：学而不思则罔，思而不学则殆；当我对书中的话语百思不得其解时，《三国志》提醒我：书读百遍，其义自见；当我对作文感到无从下笔时，《奉赠韦左丞丈二十二韵》又告诉我：读书破万卷，下笔如有神…… 不间断的读书和撰写读书笔记，让我受益最深的便是养成了一种反思和梳理的习惯，在反思和梳理中，不断看清自己的长处与不足，不断看清自己的过去与未来，看清哪些是重要的、哪些是不重要的。然后，便可以逐渐找到最适合自己同时也能最大限度地给整个学校带来益处的那条路，