课堂教学 加强口语训练的主阵地.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学 加强口语训练的主阵地 曹建霞(重庆市北碚区人民路小学 重庆 400700) 口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文关怀、组织才干等方面，它是现代公民的必备能力，更是语文素养高低的重要反映。 1.小学生口语能力的现状 小学尤其是农村小学生的口语表达能力普遍不理想，存在以下问题：①学生不习惯上“口语交际”课，课上表现得不知所措，或是胆小不发言，或是发言声音小，怕说错话，不愿表达；②小学生视野狭窄，见识肤浅，除了学校外，没有良好的语言环境，张嘴就是方言，有的学生会说方言，但不会用普通话表达，发言时意思表达不清；③教学长期受应试教育的影响，有些教师为了抓成绩，忽视口语训练，造成了大多数学生是“茶壶装汤圆”；以上种种导致了小学生口语表达能力较弱、语文素质不高、综合素质有待提高的现实状况。 2.加强口语表达训练的必要性 《语文课程标准》（2011版）明确指出“口语交际能力是现代化公民的必备能力”，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”21世纪是一个交际更加频繁的时代，这就要求现代公民必须要有较强的口语表达能力。 儿童时期是人的语言表达能力发展的奠基时期，小学生口语表达能力的强弱直接影响学生思维能力，实现说话能力与其他能力的发展，所以培养小学生的口语表达能力是小学教师，特别是小学语文教师的重要任务，口语训练也越来越成为语文教学的重要内容，语文课堂自然就成了小学生口语表达训练的主阵地。 3.在语文教学中要以课堂为主阵地，加强口语表达能力的训练 《语文课程标准》（2011版）指出“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”可见，指导小学生的口语表达是小学语文课的重要教学任务，如何指导学生在不同的语境中加强口语表达能力呢？我们要以语文课堂教学为阵地，做好以下几个方面。 3.1尊重学生，激励学生口语表达的欲望；教师在课堂教学中，创设活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，是培养学生口语交际能力的重要手段。 这就要求教师必须要明白自己不再是那高高在上、不可一世的严师，而是亲近学生的良师益友。教师要作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行心与心的交流，让每个学生都动起来，积极主动地完成一切听、说交际活动。教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、融洽的语言交流的氛围，让学生无拘无束地交流，做到人人想说话，人人有话说，很好地激励了学生的表达欲望。 3.2利用文本激发口语表达；我们在语文教学中要利用好教材，巧用插图，进行口语训练。引导学生看图说话。教材中丰富多彩、栩栩如生的画面，不但能吸引学生的眼球，而且能激起学生的表达欲望，既能培养学生的观察能力，又能发展学生的想象空间，加速了小学生口头表达能力的发展。我们在教学过程中运用插图是常用的一种教学辅助手段，它能帮助学生丰富词汇，促使口头语言的进一步发展。 在语文教学的各个环节中有意识地进行口语训练，以培养学生的口语交际能力。教学中努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学，以生动逼真的情景展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。如分小组讨论、续编故事、发表个人意见等环节，我们还可以通过复述课文的形式来训练学生的口语表达能力，因为小学语文课文中有许多好词佳句，在复述的过程中就可以积累这些好词佳句，来丰富自己的语言，提高口语表达效果。 3.3利用生生互动、师生互动，加强口语表达；在教学中重视角色地位的转换，要为学生酿造一个和谐的课堂氛围，在教师与学生交流中建立一种平等、和谐的师生关系，做学生的听众、朋友，与他们一起讨论，一起思维，让学生愿意和自己交流；让课堂成为学生与学生、学生与老师互动的舞台，让学生充分的动口、动脑、动情。 3.4利用现代教学媒体提高口语表达；利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。教师可以运用课件、网络等因势利导，放映幻灯片让学生描述精彩情节，表演精彩片段，让学生发表感兴趣话题；也可以充分利用录音朗读教材，因为录音朗读教材帮助学生把握朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，很好的培养朗读能力；还可以选用一些合适的音乐伴凑录音，来激发学生的想象，达到提高口语的目的。 3.5上好口语交际课，创设情景，展示口语能力；在我们的西师版教材中，基