课堂教学与数学中的创新教育探讨.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学与数学中的创新教育探讨 罗正前（雷波县中小学教学研究室 四川 雷波 616550） 　　【摘要】数学教育是创新教育的场所，实施创新教育要在教育教学过程中从培养学生自主学习意识出发，发挥自我教育潜能，促进主动全面的发展。从尝试实施创新教育实践来看，在小学开展研究性学习，能充分发挥思维潜能、调动主动学习的积极性，鼓励用自己的方法去发现、探索和思考问题，成为真正的问题，得到的知识才有所掌握。 　　【关键词】课堂教学；创新教育；探讨 　　Classroom teaching and innovation in mathematics education 　　Luo zhengqian 　　【Abstract】Mathematics Education is a place of innovation and education, and implementation of innovative education in the process of education and teaching from autonomous learning awareness starting to embrace the potential of self-education, and promote the development of active and comprehensive. From the point of view to try to implement innovative educational practice, research study carried out in primary schools, give full play to the potential of thinking, to mobilize the enthusiasm of active learning, and to encourage the use of their own methods to discover, explore and think about the problem, a real problem, get the knowledge before some to grasp. 　　【Key words】Classroom teaching; Innovative education;Explore 　　 　　数学教育是创新教育的场所，实施创新教育要在教育教学过程中从培养学生自主学习意识出发，发挥自我教育潜能，促进主动全面的发展。从尝试实施创新教育实践来看，在小学开展研究性学习，能充分发挥思维潜能、调动主动学习的积极性，鼓励用自己的方法去发现、探索和思考问题，成为真正的问题，得到的知识才有所掌握。 　　1.实现创新教育，必须提高教师素质 　　教育现代化关键在于提高教师素质。从我国目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用不同形式和途径提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，加强师德修养；同时还必须加强专业知识学习，丰富自己知识，提高教学能力。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。 　　2.认知冲突中诱发创新欲望 　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。 因此在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心灵之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探索、创新意识才会孕育而生。 如：教学“最小公倍数”时，出示：小猴子驮着一条常常尾巴的教具，教具上小猴子的身子是在一个正六边形上，而它的尾巴是在正四边形上。然后他提出这样一个问题：如果我们把它的尾巴转动起来（边说边演示），比如说这样转动一次，这样转动两次，大家猜一猜，至少要转动多少次，猴子的尾巴就会重新回到它的身上来。学生一听几乎异口同声都说六次，师没肯定，也没否定。接着拿出实物演示：一次，两次，三次，四次，五次，六次，通过观察学生发现，猴子尾巴回来了，但是方向却反了。他们就觉得不可思议，为什么转了六次以后，猴子尾巴没有回到原位呢？这时产生困惑，产生一种需求，这种需求就迫使他们要探究为什么六次是不对的。这时候又有学生猜测，六次不行，得十二次，于是老师又带领大家继续转下去，等十二次以后，发现：已经转到原位上来了，这时学生们就会产生好奇：“为什么不是六次，而是十二次。这里面到底有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了认知冲突，急