课堂教学中“多元智能”开发的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中“多元智能”开发的策略研究 孙智琳 摘要：新课程改革给原本枯燥的英语课堂教学带来了活力，在实践的过程中，本文分别从多元目标制定、多元导入课文、多元教学方法、多元设计作业和多元化教学评价五个方面进行了深入细致的研究。 关键词：新课改；课堂教学；多元智能 一、导论 新课程改革给原本枯燥的英语课堂教学带来了活力，它强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展，促进学生的全面发展。 二、运用多元化教学理论优化课堂教学过程 在实践的过程中，我们分别从多元目标制定、多元导入课文、多元教学方法、多元设计作业和多元化教学评价五个方面进行了深入细致的研究。 1.多元化制定目标 (1)设计多种教学目标 要体现英语课程“工具性和人文性的统一”，在课堂目标的设计上应做到显性目标和隐性目标、行为目标和表现目标、结果目标和生成目标同时并重。 (2)目标设计要与现实生活相联系 新课程所要求的素养是能适应生活需要、整和的、具有可持续发展的综合素养。在课堂目标的价值取向上，不仅要使学生获得基本的英语知识和能力，掌握英语学习的方法，更应该注重在现实生活中应用英语的意识、英语素养以及适应未来社会发展所应有的人文素养。因此，在设计课程目标时就应该与现实生活和社会发展相联系，不局限于单纯的知识掌握而是放眼于全面发展。 (3)处理好认知与情感的关系 教学目标是为培养人而设计的，它应体现一种人文价值取向，应将培养健全的人格放在首位。英语是重要的交际工具，工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点。课文表达作者一定的情感体验，因此在语言文字训练的过程中，处理好认知与情感的关系也至关重要。 2.多元化导入课文 (1)讲故事。运用具有情趣性的谈话能唤醒不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。教师“用讲故事”的形式引起学生对课文主人公或内容的关注，就是一种很有成效的导入方式。 (2)猜谜语。猜简单的英语谜语，是培养学生多元智能的一种良好方式，既激发了学生的好奇感，又培养了学生的想象力、节奏感和语言感受能力。 (3)做游戏。杜威主张游戏应该是学校教育的完整的组成部分，因为它们提供了活泼而又积极的学习经验。游戏使学生进入想象和挑战的情境，增加了学生的实际知识、决策能力和人际交往的技能。 (4)唱歌曲。在导入课文时运用唱相关歌曲的方式，不但能发展学生的音乐智能，而且能使英语课堂气氛愉悦、轻松。 (5)设悬念。根据教材内容的性质提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲。悬念的设置要通过一定的情节或某些事例，不是简单直接的提问，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处，戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。 (6)创情境。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”因此，创设情境才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，成为学习的主人。 3.多元智能理论与英语课堂教学的衔接 (1)言语——语言智能 语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。听、说、读、写也是英语学习的基本素质。无论是原来的教学大纲还是现在的新课程标准，都十分重视发展学生的语言智能。具体教学中教师应通过训练学生的认知能力促进他们发展语言智能，例如多鼓励学生课堂发言或展开辩论。 (2)逻辑——数学智能 数理逻辑智能是指数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力，看似与英语教学相关性不大，但是如果运用得当能让学生迸发出兴奋的思维火花。教师可以在进行阅读教学时对文中的数字进行计算或者运用数学中的演绎推理。 (3)视觉——空间智能 有这么一次心理学测试：给受试者看10000张图片，受试者的正确识别率可达99.6permil;，远远超过同样数量的文字识别率。这证明图像记忆比语言记忆要优越得多。所以，在英语课堂上将学习材料视觉化能给